Сайт Юридическая психология

Хрестоматия по юридической психологии. Особенная часть.



 

Деев В.Г., Казакова Е.Н., Михалева И.В., Наприс А.В.
Основы психологии исполнения уголовных наказаний.

Вологда, 2001. Стр. 186-196.

 

Глава VII. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕЖИМА В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

§ 1. Психологические аспекты воздействия режима исправительных учреждений на поведение и деятельность осужденных в процессе отбывания уголовного наказания

Первое, с чем непременно сталкиваются осужденные по прибытии в исправительное учреждение, - это определенный порядок и условия жизни, быта, поведения и общения людей в процессе исполнения и отбывания уголовного наказания, режим исправительного учреждения.

Психологическое содержание понятия "режим" несколько шире юридического и включает организацию всей жизни осужденного в исправительных учреждениях. Данное понятие имеет три толкования:

- режим функционирования системы (охватывает всю деятельность исправительного учреждения, в том числе и сотрудников);

- определенный порядок, распорядок жизнедеятельности определенных лиц;

- система предписаний и ограничений. В этом, более узком смысле, иногда на практике режим понимается как юридический термин.

Традиционно рассматривают следующие основные функции режима: карательную, воспитывающую и обеспечивающую. При этом карательная функция режима состоит в том, что осужденный изолируется от общества, находится под охраной и постоянным надзором в условиях принудительной регламентации работы, учебы, общения и досуга, которые часто являются причиной долговременной фрустрации осужденного из-за лишения его определенных бытовых благ, ограничений в удовлетворении большинства базисных физиологических потребностей. Кара психологически по-разному воспринимается и переживается различными осужденными. Субъективная сила, глубина и длительность переживания кары зависят от пенитенциарно-криминального опыта осужденного, его пола, возраста, социального и семейного положения, отношения к приговору, времени нахождения в конкретном учреждении. Воспитывающая функция режима состоит в том, что строгая регламентация жизни и быта осужденных (наличие распорядка дня, определенных условий отбывания наказания и пр.) со временем накладывает отпечаток на характер и в целом на поведение осужденного, приучая к дисциплинированности, аккуратности, исполнительности и др. Обеспечивающая функция режима проявляется в создании благоприятных условий для организации труда, обучения, воспитательной работы, исправительного воздействия, деятельности персонала и самодеятельных организаций осужденных.

В пенитенциарной практике для того, чтобы режим являлся одним из основных средств исправления осужденных (наряду с трудом, воспитательной работой, обучением и общественным воздействием), все указанные функции должны быть согласованы между собой и проявляться в полном объеме, базируясь на психологически обоснованных требованиях к организации жизни и деятельности осужденных. Если между функциями имеются противоречия или дисбаланс в реализации (например, преобладание карательной функции над воспитательной и как результат - применение преимущественно одного вида санкций (водворение осужденного в ШИЗО или ПКТ) при любых нарушениях, не взирая на тяжесть проступка и личность последнего), то режим не выступает действенным средством исправления. Последнее, к сожалению, до сих пор имеет место в практике исправительных учреждений, причем несмотря на то, что в основу нового уголовно-исполнительного законодательства положены принципы законности, гуманизма рационального применения мер принуждения (ст.8 УПК РФ). Объяснить подобное положение дел можно лишь наличием у сотрудников пенитенциарных учреждений профессиональной деформации личности ("репрессивный уклон"), а также отсутствием должной психологической компетенции в применении арсенала средств исправительного воздействия.

Большинство авторов определяют сущность режима как систему социально-правовых норм, которые обеспечивают:

а) порядок и условия отбывания наказания;

б) степень строгости изоляции осужденных;

в) распорядок их жизни и быта;

г) правила надзора за осужденными в целях исключения возможности совершения ими новых преступлений или иных противоправных поступков;

д) дифференциацию условий содержания осужденных в исправительных учреждениях в зависимости от характера и степени общественной опасности совершенных ими преступлений, особенностей личности и поведения лица, отбывающего наказание.

Правовая природа и содержание режима рассматриваются в трудах юристов С.В. Познышева, Б.С. Утевского, Н.А. Стручкова, Г.А. Туманова, В.П. Артамонова, И.А. Сперанского. Ф.Р. Сундурова и др.

Цель режима в исправительных учреждениях состоит в том, чтобы через систему специальных норм, регулирующих поведение и деятельность осужденных в процессе отбывания наказания, обеспечить упорядоченность и организацию системы их отношений, а также исправление осужденных. Режим опирается на установленный уголовно-исполнительным законодательством порядок и правила жизни в исправительном учреждении. Таким образом, режим есть организация всей жизни осужденных в исправительных учреждениях.

Главная особенность режима заключается в том, что все его нормы в императивной форме требуют от человека определенного поведения. Режим, во-первых, ограничивает поведение осужденных таким образом, чтобы оно было социально приемлемым. Для этого существуют и взыскания, отраженные в уголовно-исполнительном законодательстве; во-вторых, режим создает реальные условия реализации позитивных и пресечения негативных форм поведения осужденных, целый комплекс объективных отношений, существующих в конкретной колонии, правовые, экономические, моральные и т.д., которые создают и поддерживают люди в процессе общения. Обе эти формы взаимопереплетаются и не могут существовать друг без друга. Это выражается в том, что в нормах режима, установленных действующим уголовно-исполнительным законодательством, декларируются средства и условия, в которых должен проходить процесс исправления осужденных. На практике же эти условия создаются и поддерживаются определенными людьми, которые используют или не используют нормы права, средства исправления как основание общения.

Ограничительные или стимулирующие функции режима могут активизироваться должностными лицами. В то же время они могут не восприниматься, отвергаться осужденными в том случае, если не доведены правильно их смысл и значение для эффективной организации жизни осужденных в местах лишения свободы.

В современных условиях перед уголовно-исполнительной системой ставится вопрос о более тщательном дифференцированном подходе к организации режима. Обращает на себя внимание и новый подход к дифференциации режима отбывания наказания, который предусматривает поэтапное изменение условий содержания осужденных по мере их исправления.

На первый план выдвигается значение человеческого (психологического) фактора. Важнейшими проблемами здесь являются следующие: воздействие режима на индивидуально-психологические особенности лиц, отбывающих уголовное наказание; социально-психологические явления, возникающие в исправительном учреждении в процессе реализации режима; профессионализм (юридическая и психологическая грамотность) администрации исправительных учреждений. Все эти проблемы имеют практическое значение, хотя далеко не всегда воспринимаются в качестве таковых практическими работниками. Многие сотрудники ссылаются на недостаток времени для решения этих проблем, слабую применимость психологических знаний в деятельности сотрудников колонии. Наконец, многие до сих пор считают, что режим должен принести как можно больше ограничений, лишений преступникам.

Явления, возникающие в процессе реализации режима в исправительных учреждениях, имеют индивидуально-психологический и социально-психологический характер, их учет необходим при работе с осужденными.

Режим исправительного учреждения призван решать воспитательные задачи, формировать у осужденных организованность и ответственность, самостоятельность и умение противостоять влиянию со стороны отрицательно настроенных осужденных и т.д. Решение этих проблем имеет сложный, во многом противоречивый психолого-педагогический характер. Это выражается в том, что в процессе отбывания наказания осужденные находятся в условиях, при которых основную нагрузку в решении их жизненных проблем берут на себя сотрудники исправительных учреждений. В результате уровень ответственности и самостоятельности значительно снижается, что ведет к так называемой "выученной беспомощности", при которой осужденный, неоднократно отбывающий наказание, не способен самостоятельно организовать свою жизнь в условиях свободы.

Режим как условие и порядок исполнения наказания ставит осужденного в повышенную зависимость от тех лиц, с которыми он отбывает наказание. Этот вывод давно сделан исследователями мест заключения. В литературе он обозначается по-разному: "другая жизнь", тюремная субкультура". Эти понятия становятся частью социально-психологических явлений, имеющих место в среде осужденных. К этим явлениям относятся нетрадиционные нормы и правила поведения, средства общения (жаргон, тайнопись, жесты, мимика, татуировки, "воровские" традиции, обычаи, ритуалы, стратификация, иерархизация социального статуса). В результате искажается самооценка личности, меняется понимание социальных ролей и ценностей, которые они имели до осуждения. Особенно явно эти нарушения проявляются у осужденных под воздействием стратификации межличностных отношений, которая ведет к обезличиванию и нивелировке поведения, к психическому состоянию, при котором осужденный перестает отличаться от среды. По словам Ф. Зимбардо, в этом случае человек не осознает особенностей своего "Я", у него ослабевают, а то и вовсе устраняются такие регулятивные механизмы поведения, как самоуважение и даже сила воли.

Существенным аспектом воздействия режима на психику осужденных является так называемое "вынужденное сожительство", которое для многих лиц, лишенных свободы, становится дополнительной мерой наказания в ИУ.

Психологические последствия "вынужденного сожительства" могут быть весьма различными. Оно затрудняет общение, нередко порождая конфронтацию. Такие психологические феномены проявляются в дезорганизующих формах общения, создающих напряженность, способствуют навязыванию личности новых стереотипов поведения, жизненных замыслов и ценностей, вызывающих чувство беспомощности и безнаказанности нарушителей режима. Индивидуально-психологические особенности характеризуют восприятие, память, мышление, способности, эмоциональные и волевые качества, черты характера, которые проявляются в системе отношений осужденных к окружающей действительности и себе.

Существующий в исправительных учреждениях режим лишает осужденного свойственных ему и привычных форм прежнего поведения, жестко предписывает иные, часто не свойственные осужденному способы поведения и отношения к окружающему. Это иногда вызывает состояние апатии, агрессии, напряжения и беспокойства.

Агрессивное поведение осужденных может проявляться в различных формах:

- открытой, то есть внешне выраженной в соответствующем поведении (эмотивном, вербальном, актуальном);

- скрытой, когда осужденный, имея агрессивные замыслы, преднамеренно маскирует их положительным отношением к объекту;

- инициативной, когда зачинщиком агрессии является сам осужденный;

- оборонительной, когда агрессия со стороны осужденного представляет собой его реакцию на агрессивность окружающих'.

Некоторые сотрудники исправительных учреждений полагают, что повысить эффективность процесса исправления можно только ужесточением требований режима. Однако опыт деятельности пенитенциарных учреждений зарубежных стран, а также отечественная практика не установили однозначной зависимости положительного социального развития человека от степени жестокости и суровости режима отбывания наказания. В.А. Елеонский в исследовании, посвященном проблеме отношений осужденных к режиму отбывания наказания, отмечает, что ужесточение внешних атрибутов наказания (режимные ограничения) имеет свои пределы, переступив которые можно получить эффект, обратный цели исправления осужденных. Развивая это положение, он пишет: "Очевидно, что поиски путей повышения воспитательной эффективности режима отбывания наказания должны быть направлены... на тщательное изучение механизмов его воздействия на личность наказанных людей".

В связи с происходящими сейчас изменениями в отечественной пенитенциарной политике ведущим становится курс на гуманизацию всех сфер деятельности исправительных учреждений. Особую остроту в связи с этим приобретает проблема психологического толкования функций режима - карательной, воспитательной и обеспечивающей.

Однако установить собственно психологические механизмы режимного воздействия трудно.

Сегодня исследователи проблем исполнения уголовного наказания обращаются к положениям, которые развивал А.С. Макаренко по вопросам режима в своей непосредственной практике и теоретических изысканиях. Обобщая свой опыт, А.С. Макаренко в "Методике организации воспитательного процесса" раскрывает понятие режима, какими признаками он должен обладать, чтобы быть средством, "при помощи которого коллектив организует внешние рамки поведения, предоставляя каждому воспитаннику возможность наполнить эти рамки внутренним содержанием".

Основополагающий принцип психолого-педагогического подхода к режиму в исправительных учреждениях сформулирован следующим образом: как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему. Определяя признаки режима, А.С. Макаренко указывал среди них следующие:

1. Целесообразность. Режимные нормы и соответствующие ограничения не будут обладать нужной мотивирующей силой, если не опираются на осознание самими осужденными их важности и необходимости.

2. Точность. Социально-психологический процесс формирования позитивной направленности осужденных будет реализовываться режимом в том случае, если все его установления исполняются без каких-либо исключений и послаблений, а лица, пренебрегающие ими, обязательно привлекаться к ответственности.

3. Общность. Режим является обязательным для всех без исключения. Только при этом условии режимные нормы могут выполнять психологически важную функцию формирования гражданственности, высокой нравственности. Отступление от правил общности всегда приводит к созданию в учреждении особых групп, для которых режим необязателен.

4. Определенность. А.С. Макаренко указывал, что режим может сохраняться, если он не обоснован, не регламентирован точными правилами и распределением ответственности; режимные требования не должны допускать существенных противоречий, а если они и возникают то должны разрешаться в каждом отдельном случае по усмотрению коллектива .

Таким образом, А.С. Макаренко видел в режиме большую психологическую силу, которая должна создавать в исправительном учреждении нужный морально-психологический климат и противодействовать различным отклонениям в поведении личности и коллектива. При этом А.С. Макаренко не рассматривал режим как объект слепого поклонения, сам по себе наделенный сверхъестественной силой. Он считал, что режим "работает" на цели исправления личности, если он не выступает в форме подавления личности, ее воли и стремлений, не угнетает личность, не делает ее покорной власти. Попытки же рассматривать режим как метод подавления личности посредством страха, причинения страданий личности в целях какого-то благополучия чисто внешнего характера встретили со стороны А.С. Макаренко справедливое сопротивление.

Режимные нормы оказывают на осужденных разностороннее влияние, однако этот процесс не всегда поддается точному учету и оценке как с социально-правовой позиции (достижение целей исполнения уголовного наказания), так и с психолого-педагогической (социально-нравственного возрождения личности). Поэтому собственно психологические функции режима выделяются лишь приблизительно. К таким функциям можно отнести следующие:

- функции побуждения осужденных к правопослушному и нравственному поведению;

- функция мотивирования ответственной активности осужденных;

- функция развития способности осужденных к организации собственной жизни;

- функция формирования морально-психологической устойчивости личности к отрицательным влияниям социальной среды.

§ 2. Индивидуально-психологические и социально-психологические предпосылки повышения эффективности режима в ИУ

Режим отбывания наказания, будучи средством исправления осужденных, определяется в психологии как процесс превращения личностью его требований или внешне заданной программы в необходимую индивидуальную форму поведения и деятельности в конкретном исправительном учреждении.

Исследования отечественных психологов свидетельствуют, что воздействие внешних факторов реализуется личностью в зависимости от ее индивидуальной позиции, внутренних условий, ибо личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние условия (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов и др.).

Психологический механизм "переработки" осужденными режимных требований можно представить как процесс их восприятия, освоения и исполнения. Эти процессы проявляются в зависимости от индивидуальных особенностей осужденных, их линии поведения.

По выделенным признакам соблюдения режимных требований осужденные подразделяются на следующие группы:

- осужденные, для которых наиболее существенным признаком является внутренняя готовность воспринимать, освоить и исполнять режимные требования, осознать личную значимость предлагаемого образа поведения и деятельности в условиях ИУ;

-     осужденные, для которых характерным признаком будут противоречия в поведении и деятельности между личностными установками и программой режимных требований, в связи с чем они исполняются без устойчивости в поведении, со срывами, а иногда и с элементами неисполнительности;

-     осужденные с негативным восприятием режимных требований. В этом случае личность не желает видеть в них ни личной, ни общественной значимости и на этой основе нередко демонстрирует свое сопротивление требованиям режима отбывания наказания.

Представленная классификация типов поведения и деятельности осужденных в процессе восприятия, освоения и исполнения ими программных режимных требований не полная. Однако даже приведенные данные свидетельствуют о противоречивости внешнего и внутреннего в поведении и деятельности осужденных, о разнообразии механизмов опосредования осужденными условий, в которые они включаются с момента поступления в исправительное учреждение.

разрешение этого противоречия в процессе исправления осужденных составляет наибольшую трудность, поскольку именно режимные требования наполняют конкретным содержанием деятельность и поведение осужденных в том или ином исправительном учреждении.

Реформа уголовно-исполнительной системы предполагает в связи с этим создание в колониях специальных участков, имеющих различные цели:

- адаптация, диагностика и распределение;

- локально-профилактические участки для изолированного содержания осужденных в начальный период отбывания наказания отдельно от лиц, постоянно нарушающих режим;

- улучшение условий содержания (свободное перемещение осужденный по территории колонии);

- бесконвойное передвижение осужденных для подготовки их к освобождению и проживанию в условиях свободы;

- оздоровительно-профилактические мероприятия (отдых, лечение, трудовой отпуск);

- ужесточение условий изоляции (ДИЗО, ШИЗО, ПКТ, ЕПКТ). Претерпевает изменения и режим содержания в тюрьмах: от одиночных камер до полузакрытого размещения по типу колоний.

Подобные инновации позволяют изучать осужденных специалистами-психологами, дифференцируя их на категории и группы по индивидуальным и социально-психологическим признакам, конкретным отношениям к режиму, распределять осужденных по режимным участкам, корректировать принятые решения, исходя из дальнейшего поведения осужденных. Право перемещать осужденных из одного режимного участка в другой предоставляется администрации колоний и тюрем. Реализация перечисленных мероприятий позволит в перспективе сделать режим действенным средством исправления и коррекции жизненных планов и отношений осужденных.

Решающее значение режима как средства исправления заключается в изменении отношения осужденных к самому факту уголовного наказания, осознании своей вины, справедливости наказания. Если преступник "видит" наказание, но не "видит" преступления, то вся относительно положительная польза наказания для него теряется.

Формированию правильного отношения к режиму способствует коллектив осужденных с позитивной направленностью, который помогает работникам исправительных учреждений держать в поле зрения все стороны жизни осужденных и целенаправленно добиваться укрепления режима.

В заключение следует остановиться на психологических требованиях к организации режима содержания осужденных, которые до сих пор не получили освещения в литературе. К ним следует отнести следующие:

- нормы и правила поведения были понятны и усвоены каждым осужденным, т.е. доведены до их сознания и приобрели для каждого из них "личностный смысл";

- элементы режима должны быть не только понятны осужденным, но и постоянно ставить их в условия обязательного исполнения, упражнять их в исполнении режимных предписаний, формировать положительные стереотипы поведения (функция смыслообразования).

Организация режима непременно предполагает обеспечение правильных взаимоотношений как среди осужденных, так и в системе осужденный - сотрудник исправительного учреждения (функция организации общения), предупреждая тем самым:

- образование малых групп отрицательной направленности;

- формирования негативных взаимоотношений по линии актив -рядовые осужденные;

- негативное отношение к воспитательным мерам;

- отрицательно окрашенные психические состояния, вызванные нарушением связей с семьей, отрицательным воздействием авторитетов.

К сожалению, в практике исправительных учреждений большее внимание уделяется проступкам осужденных. Мотивы же тех или иных действий нередко остаются вне поля зрения.

В этом же плане немаловажная роль принадлежит умению анализировать состояние дисциплины среди осужденных, ибо режим и дисциплина находятся между собой в неразрывной связи.

Соблюдение дисциплины формирует такое качество личности, как "дисциплинированность", которая может проявиться на различных уровнях и определяться следующими критериями:

- характер и частота совершаемых поступков (проступков);

- успех в труде, учебе;

- поведение осужденного;

- участие в коллективной жизни;

- усердие, проявляемое осужденным в соблюдении своих обязанностей.

В зависимости от соотношения указанных критериев возможна следующая классификация осужденных по уровню дисциплинированности:

1. Дисциплинированные осужденные. Проявляют большое усердие при выполнении всех обязанностей и правил поведения. Не допускают нарушений режима, имеют большое число поощрений в разных сферах деятельности. Проявляют разностороннюю активность в коллективной жизни, добросовестно выполняют поручения самодеятельных организаций и сотрудников ИУ, стремятся удержать других осужденных от нарушений режима.

2. Условно дисциплинированные осужденные. Отличаются от первой группы недостаточной активностью в соблюдении моральных и правовых норм. Их поведение в большей степени зависит не от самоконтроля, а от общения.

3. Недисциплинированные осужденные, в том числе ситуативные нарушители, нарушающие режим под влиянием сложившейся ситуации, отрицательного окружения, в силу своей внушаемости, конформности.

Немаловажная роль в укреплении режима принадлежит четкости в работе администрации исправительных учреждений, под которой понимается единство требований к поведению и деятельности осужденных, соблюдение субординации во взаимоотношениях сотрудников между собой, справедливое и требовательное отношение к осужденным.

Психологическая характеристика режима во многом противоречива. Его реальные и предполагаемые возможности для исправления осужденных требуют ответственного подхода в процессе реализации режимных требований в практике деятельности ИУ. В этом немаловажная роль принадлежит хорошему знанию тех психологических явлений, которые порождает режим в среде осужденных.