Хрестоматия по юридической психологии. Особенная часть.
ПСИХОЛОГИЯ СУДЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел VI. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУДЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глава 29. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СУДЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§ 1. Особенности познавательной деятельности в суде

 

Психологическая структура судебной деятельности складывается в конечном итоге из тех же компонентов, что и подобная структура предварительного расследования, но сочетание этих компонентов имеет иную взаимозависимость. Если на предварительном следствии основной является познавательная деятельность, то в суде основной, определяющей становится конструктивная деятельность. Именно суд призван решить дело по существу — это его основная и исключительная функция.

Но эта конструктивная деятельность может реализоваться только после осуществления познания, на базе собранной, всесторонне оцененной и проверенной информации. Поэтому изложение психологической структуры в суде также целесообразно начать с рассмотрения особенностей познавательной деятельности.

Основная цель познавательной деятельности в суде — это накопление необходимой информации для осуществления конструктивной деятельности — вынесения приговора.

Для того чтобы предельно облегчить исключительно ответственную и сложную конструктивную деятельность суда по вынесению приговора, еще на предварительном следствии создаются условия для облегчения познания судом всей необходимой информации.

Особенность познавательной деятельности в суде прежде всего заключается в том, что материалы предварительного расследования всегда дают ему уже готовую модель подлежащего исследованию события, действий и взаимоотношений в том виде, в каком представляются они в результате завершения расследования.

Предварительное следствие берет на себя всю поисковую часть познавательной деятельности, производит отбор и систематизацию информации, что существенно облегчает познание судом обстоятельств дела.

Вся необходимая суду информация уже предварительно собрана, упорядочена и сконцентрирована таким образом, чтобы существенно облегчить деятельность суда первоначально по восприятию уже собранной информации, а затем и по ее исследованию. Наличие уже восстановленной модели события в материалах предварительного следствия существенно облегчает познание всех фактов, их всестороннее исследование. Однако эта модель всегда должна восприниматься судом только как вероятная истина, которая обязательно подлежит проверке и исследованию судом в каждом ее отдельном элементе.

Познавательная деятельность органов следствия, облегчая работу суда, в то же время ни в коей мере не снижает важности, ответственности всей деятельности суда по познанию исследуемых обстоятельств. Судебное исследование обстоятельств дела является самостоятельным важнейшим элементом осуществления правосудия, производится с полным соблюдением принципов гласности, устности, непосредственности судебного разбирательства.

То же самое следует сказать и о поисковом элементе познавательной деятельности. Хотя эта часть работы и должна быть выполнена на предварительном следствии, суд не лишается права и даже обязан в соответствии с процессуальным законом (ст. 277 и др. УПК БССР) в необходимых случаях истребовать новые документы, вызвать ранее не допрошенных свидетелей и т. д.

Объем информации, которую использует суд, в подавляющем большинстве случаев существенно меньше общего объема информации, собранного в уголовном деле. Объясняется это тем, что процесс удостоверительной деятельности на предварительном следствии включает и факты, в отношении которых позднее будет установлена их неотносимость к рассматриваемому событию. Такое предварительное определение относимости доказательств помогает суду концентрировать свое внимание на более узкой группе обстоятельств и фактов.

Особенность познавательной деятельности суда заключается в том, что процесс опосредствованного познания фактов здесь занимает еще большее место, чем в деятельности следователя. Это определяется еще большим удалением суда по времени от совершения преступления, особыми процессуальными условиями его деятельности, восприятием многих фактов через восприятие следователя. Это приводит к необходимости еще на предварительном следствии принимать меры к тому, чтобы полнее закрепить воспринятое и тем самым существенно облегчить познание фактов судом, построение мысленных моделей исследуемого события.

Опосредствованное восприятие приводит к более сложному процессу образования мысленной модели. Здесь меньше опоры на непосредственное чувственное восприятие, на зрительные образы. Но это создает и некоторые положительные условия, очень важные для деятельности суда. Опосредствованное познание осуществляется при значительно меньшем воздействии эмоций, а это в свою очередь создает более благоприятные, спокойные условия для осуществления процесса познания фактов и их взаимосвязей для последующего осуществления конструктивной деятельности. Если в работе следователя при установлении и выявлении фактов возможна (и даже подчас необходима) исключительная эмоциональная психическая напряженность, то в работе судьи такая эмоциональная напряженность является только отрицательным моментом.

При познавательной деятельности в суде эмоциональное возбуждение может только помешать объективному и-спокойному разбору, исследованию.

Имеется существенная разница и во временных отрезках поступления информации к следователю и к суду. На предварительном следствии информация в полном объеме поступает в более значительный период времени. За это время следователь успевает ее полностью воспринять, переработать, отбросить не имеющее отношения к данному делу и т. д. В суде же весь процесс поступления информации предельно сконцентрирован. Вся информация о событии преступления, о личности обвиняемого поступает в период судебного рассмотрения. Краткость времени восприятия информации в суде приводит к необходимости особой дисциплины мыслительной деятельности. Это достигается строгим контролем за воспринимаемой информацией. Этой же цели служит й процессуальный принцип непрерывности судебного разбирательства. В случае отсутствия надлежащего контроля поток информации может стать таким, что судьи не будут успевать ее перерабатывать, а это приводит к тому, что какие-то факты они вообще не воспримут, воспримут не полностью или ошибочно. В соответствии с этим познавательная деятельность судьи характеризуется необходимостью более равномерного (по сравнению со следователем) распределения психических и физических сил. При наличии значительно меньшего времени для восприятия всей необходимой информации в суде все же создаются условия, при которых имеется большая возможность регулировать условия, порядок ее поступления, скорость. Так, суд сам определяет порядок восприятия информации (последовательность допроса свидетелей и обвиняемых), скорость поступления этой информации, наконец, условия восприятия информации (через определенные периоды объявляется перерыв, с тем чтобы информация не воспринималась в состоянии крайнего утомления, когда полнота восприятия существенно снижается).

Процесс познания включает в себя и сравнительное исследование модели события и конкретного закона. В материалах предварительного следствия уже имеется указание на определенную норму уголовной* закона, которой, по мнению следователя, соответствует данное событие, Деятельность, поведение. Однако это не значит, что судья лишается возможности тщательно проверять правильность уже проведенного предварительным следствием соподавления модели события и закона. Он обязан вновь мысленно воспроизводить и сопоставлять события со всеми иными сходными нормами закона. Мысленное сравнение обстоятельств с различными моделями закона обязательно на всем протяжении судебной деятельности, но этот процесс окончательно должен быть завершен в совещательной комнате.

Сложность познания в суде обусловливается и тем обстоятельством, что в одно и то же время суду необходимо воспринимать факты и источники, сообщающие факты, оценивать факты и источники фактов, сопоставлять факты с общей мысленной моделью, внутренне подготавливать себя к предстоящей конструктивной деятельности — вынесению приговора, решения. Эта мыслительная деятельность постоянно еще усложняется необходимостью принятия частных решений по той или иной совокупности фактов. Так, суду необходимо принимать решения по поводу за явленных ходатайств о вызове дополнительных свидетелей, истребовании документов и т. п.

Осуществление познавательной деятельности судом зависит от целого ряда факторов, основными из которых являются следующие.

1.  Полнота и тщательность сбора всей необходимой информации для построения модели прошедшего события на предвари тельном следствии. Суд должен получать только нужную информацию, а это в значительной степени зависит от предварительного следствия. Тщательность сбора информации, полнота проверки всех возникающих версий должна осуществляться на предварительном следствии, с тем чтобы предельно облегчить исключительно сложную познавательную деятельность суда. Очень важным элементом является и тщательность, полнота фиксации фактов, действий в процессуальных документах. Для полного осуществления познавательной деятельности, для вскрытия всех взаимосвязей суду важно знать не только факты, установленные на предварительном следствии, но и условия, при которых эти факты выявлялись; действия, которые при этом выполнялись.

2.     Полнота изучения материалов предварительного следствия и наличие плана проверки этих материалов в суде. Для суда важно не только изучить во всех деталях материалы предварительного следствия, но и выдвинуть другие возможные версии, объяснения, взаимоотношения фактов, которые не были учтены предварительным следствием или были признаны не заслуживающими внимания. Только путем выявления сомнений, их проверкой и устранением суд может установить истину.

Предварительное расследование дает мысленную модель имевшего место в прошлом события, дает все основные элементы, на основании которых она была построена.

Наличие исходной модели прошлого события в материалах дела создает возможность осуществления познавательной деятельности суда по четкому, заранее определенному плану. Путем изучения уже собранных данных вновь планируется порядок анализа и синтеза отдельных элементов, фактов, выдвигаются и разрабатываются возможные версии, другие возможные модели того же события, действия. Обязательно построение версий о личности подсудимых, об их участии в событии, о причинах определенного поведения, об условиях поведения, действий и т. д.

Наличие плана познавательной деятельности существенно повышает внимание при восприятии отдельных фактов, источников, определяет методы исследования доказательств, изучения личностей, воздействия на них.

3.  Достаточная психическая активность при осуществлении познавательной деятельности. Это выражается в состоянии готовности к деятельности, установке судей на восприятие, анализ, синтез всей информации, которая будет поступать в судебном заседании. Состояние готовности предполагает предельную концентрацию мыслительных процессов судей именно на обстоятельствах, фактах данного дела. Эти условия могут быть созданы только в результате уже проведенной работы по изучению материалов дела, выдвижению версий, составлению плана исследования фактов в судебном заседании. Все это и содействует появлению у судей состояния сосредоточенности, внимания, обеспечивающего качественное проведение познавательной деятельности. Некоторые психические состояния судей могут вредно сказаться на процессе познания. Так, состояние утомления, раздраженности и т. п. могут влиять на полноту и правильность восприятия фактов, на процесс вскрытия взаимосвязей этих фактов, на их оценку.

С Внешние условия осуществления судом Познавательной деятельности. Они способны оказывать большое влияние на познавательную деятельность: могут облегчить познание, могут и затруднить его. К внешним условиям относятся поведение, состояние всех находящихся в зале, а также участников судебного рассмотрения. Накаленная, нервная атмосфера, острые конфликты, возникающие в отношениях между участниками, — все это способно только помешать познавательной деятельности, отвлечь суд от познания, так как возникает необходимость предпринимать действия по прекращению остроконфликтных отношений. Спокойная, вдумчивая обстановка при восприятии всех фактов в суде с учетом сложности и ответственности познавательной деятельности является совершенно необходимым условием.

По этой причине следует резко отрицательно относиться ко всем предложениям, направленным на ликвидацию спокойной обстановки в суде.

<…>

Для того чтобы суд мог вынести правильный приговор, он должен полноценно осуществлять свою познавательную деятельность, а это возможно только в спокойной обстановке, создающей условия для анализа и синтеза всех обстоятельств в их совокупности.

Процессуальная регламентация деятельности суда как раз и призвана обеспечивать предельно деловую, спокойную обстановку, которая способствует развитию эмоциональных состояний, положительно влияющих на активизацию мыслительных процессов.

Наконец, к внешним условиям познания следует отнести общественное мнение, которое создается до слушания дела и известно судьям. В некоторых случаях это может вредно влиять на судей, на осуществляемый ими процесс познания. Именно поэтому следует исключительно осторожно относиться к формированию общественного мнения до рассмотрения дела в суде, так как зачастую это способно принести вред интересам правосудия.

5.        Полнота и правильность исследования источников сообщения фактов. Познавательная деятельность суда направлена на изучение не только фактов, но и источников этих фактов.

Подавляющее большинство фактов воспринимается судом через показания подсудимых, свидетелей и других лиц, а это приводит к необходимости углубленно изучать личность каждого свидетеля, а тем более подсудимого. Это в значительной степени облегчено наличием уже собранных следователем сведений в материалах уголовного дела. Предварительное изучение документов делает более определенным и целенаправленным изучение данной личности уже при непосредственном контакте в зале судебного заседания.

Непосредственное изучение личности в суде имеет ряд особенностей. Сравнительно короткое время восприятия личности (особенно свидетелей) сужает возможности использования методов наблюдения, беседы, а тем более эксперимента. Надо также иметь в виду, что подсудимый, а часто и свидетель готовятся к этому изучению, делают все, чтобы скрыть, изменить свои действительные психические свойства и качества, чтобы выглядеть перед судом не тем, кто они есть на самом деле.

Однако в суде имеются и такие факторы, которые позволяют с наибольшей полнотой вскрыть действительные психические свойства и качества каждой личности, действительные отношения. Это создается повторным переживанием события преступления, всего связанного с ним в присутствии многих других лиц, в особой обстановке суда.

Многообразие психических отношений, их острота приводят в суде к тому, что здесь в значительно большей степени воссоздается вся картина прошлого преступного события. А это в свою очередь приводит к сильному переживанию прошлого свидетелями, потерпевшими, обвиняемыми. Это обстоятельство было хорошо замечено русским дореволюционным юристом Л. Е. Владимировым: «...драматичность производства в уголовном суде ставит и подсудимых, и свидетелей в разные положения, обнаруживающие психологические признаки, раскрывающие характеры, чувства, думы участвующих лиц. В суде как бы опять переживается драма, и в этом новом переживании, исторгаются у людей секреты, глубоко запрятанные, проявляющиеся если не в признаниях, то в невольном выражении ощущений, над которыми не властны самые испытанные лицемеры и лицедеи».

Такая особенность судопроизводства всегда создает условия для выявления действительных психических качеств каждой личности, действительного отношения к событию, фактам, другим лицам.

6.        Полнота и правильность использования судом познавательной деятельности всех остальных участников судебного разбирательства. Познание в суде осуществляется с наиболее полным раскрытием всех противоречий этого процесса, которые реализуются не только путем постепенного движения самого состава суда от незнания к знанию, от сомнений к убеждению, но и в различном отношении к этому процессу со стороны ряда участников судебного рассмотрения дела.

Познавательную деятельность осуществляют прокурор, адвокат, гражданский истец, гражданский ответчик, эксперты, подсудимые и т. д. Каждый из них в зависимости от личных интересов, своего процессуального положения, своих субъективных особенностей воспринимает, объясняет, анализирует события, факты но-разному. В познавательной деятельности суда принимают участие лица с самыми различными интересами, что предопределяет различную оценку и объяснение фактов, их значимости и т. д. Суд, заслушивая их объяснения, речи, тем самым воспринимает результаты познания этими лицами обстоятельств дела, а это в свою очередь создает условия для познания фактов судом во всех возможных противоречиях. Это, с одной стороны', усложняет процесс познания — любой факт, а тем более событие при таких условиях обязательно воспринимаются через многие противоречивые тенденции, — но в то же время такая особенность познавательной деятельности в конечном итоге содействует наиболее полному и наиболее правильному установлению истины.

7.          Полнота использования коллегиальности при осуществлении познавательной деятельности, Закон устанавливает коллегиальный порядок осуществления в суде не только конструктивной, но и познавательной деятельности. Обмен судей мнениями способствует уточнению плана исследования доказательств, взаимно дополняет восприятие, помогает построению у каждого из них точной и полной мысленной модели события. Результаты познавательной деятельности находятся в прямой зависимости от Степени активности каждого члена коллегии судей, от полноты использования коллегиальности при решении всех вопросов.

8.          Стадийность (последовательность) осуществления познавательной деятельности. Одна из существенных особенностей познавательной деятельности в суде, как, впрочем, и других компонентов психологической структуры, заключается в том, что этот процесс развивается и проходит через несколько точно определенных стадий. Такая стадийность в наибольшей степени обеспечивает достижение целей деятельности, в том числе и процесса познания, существенно содействует полноте познания всех необходимых фактов, всесторонности и объективности их исследования.

При осуществлении познания в суде сохраняется и удостоверительная деятельность. Однако здесь этот вид деятельности осуществляется иначе, чем на предварительном следствии. Функцию процессуальной фиксации (удостоверительную деятельность) непосредственно осуществляет секретарь судебного заседания, а за председательствующим сохраняется обязанность направлять, контролировать процесс судебного следствия и его фиксации в протоколе судебного заседания. Такое отделение от удостоверительной деятельности состава суда призвано создать наилучшие условия для осуществления судом его основной познавательной функции.

 

§ 2. Особенности конструктивной деятельности в суде

Сущность конструктивной деятельности в суде заключается в принятии решения по возникшему судебному спору, вынесении приговора. Все остальные виды деятельности суда подчинены этой основной задаче.

Для осуществления конструктивной деятельности судом создаются специальные условия, к которым следует отнести:

1)         принятие решения коллегиально:

2)         обеспечение невмешательства в принятие решения;

3)         законодательное гарантирование свободы личного убеждения судьи, лежащее в основе каждого принятого решения;

4)         требование непрерывности рассмотрения дела.

Конструктивная деятельность осуществляется каждым судьей в отдельности, но завершается обязательно коллегиально, в чем и заключается специфическая особенность деятельности суда. Конструктивная деятельность суда требует от лиц, ее осуществляющих, специфического психического отношения к своим обязанностям: высокоразвитого социалистического правосознания, понимания большой ответственности за свои действия, за все последствия своей деятельности, принимаемых решений.

Конструктивная деятельность обязательно включает в себя: четкое определение всех особенностей и элементов модели прошедшего события — предмета разбирательства в суде; установление соотношения этого события с определенной моделью закона (допускающего, запрещающего, ограничивающего подобные действия); познание личности совершившего преступные действия, его отношения к событию, к другим лицам.

Для завершения конструктивной деятельности недостаточно принять решение о наличии факта противоправных действий. При рассмотрении уголовных дел суду необходимо завершить свою конструктивную деятельность определением меры наказания виновному, а также решением вопросов, связанных с порядком отбытия наказания.

Особенность конструктивной деятельности суда заключается в том, что окончательное решение может быть принято и с учетом восприятия и познания фактов, не закрепляемых удостоверительной деятельностью. Здесь имеется в виду познание и учет поведения подсудимого. Это наблюдение дает возможность суду делать выводы, в частности, о глубине и искренности раскаяния подсудимого в совершенном преступлении, что должно влиять и на меру наказания, определяемую судом. К сожалению, на практике бывают случаи, когда подобное познание поведения подсудимого не учитывается судом при осуществлении своей конструктивной деятельности.

Характерным в этом отношении представляется случай, который приводился в нашей печати. «Судили молодого рабочего за то, что он, приревновав свою жену к товарищу, ударил его ножом. К счастью, врачам удалось предотвратить тяжелые последствия, и потерпевший через 15 дней выписался из больницы.

Во время судебного разбирательства подсудимый вел себя пассивно, был немногословен, признавал себя виновным, терпеливо ждал окончания процесса, хорошо понимая, что его ждет строгое наказание. Безучастно выслушал он обвинительную речь прокурора, как будто она относилась не к нему, а равно и выступление адвоката, словно тот защищал не его. Когда же ему было предоставлено последнее слово, он ничего не мог сказать, а горько заплакал. Так он ничего и не сказал в последнем слове.

Было ясно, что парень испытывает чувство сожаления, глубокого раскаяния. Увы, суд это не учел. Позже, в частной беседе, судья разводил руками и оправдывался.

— Мы не слышали ни одного слова раскаяния. Ну, а слезы... на них в приговоре не сошлешься как на доказательство раскаяния»

Суд не только имеет право, но и обязан учитывать подобного рода факты при принятии решения.

Основная конструктивная деятельность суда всегда складывается из целой серии последовательно реализуемых взаимосвязанных действий:

1)          полное выявление и тщательная проверка всех фактов, относящихся к делу, подлежащему решению;

2)          обязательное заслушивание мнения всех заинтересованных участников судебного рассмотрения дела как по поводу совокупности фактов, так и по поводу предполагаемого решения;

3)          принятие конструктивного решения каждым из членов коллегии судей;

4)          коллективное обсуждение всех выявленных фактов и окончательное решение основного конструктивного вопроса — вынесение приговора, решения по делу.

Как уже указывалось выше, конструктивная деятельность суда подчиняет себе все остальные компоненты его деятельности. Познавательная, коммуникативная, организаторская деятельность развиваются постольку, поскольку они могут облегчить, обеспечить выполнение этой основной функции суда. С этой же целью суд предельно освобожден и от выполнения всех других видов конструктивной деятельности, в частности от такой разновидности, которая направлена на обеспечение процесса познания: сбора фактов, принятия мер для их установления и т. д. Эта сторона конструктивной деятельности в наибольшей степени реализуется на предварительном следствии. Чем полнее собраны факты на предварительном следствии, тем больше создано надлежащих условий для реализации основной направленности конструктивной деятельности суда — принятия решения по делу.

Тем не менее избежать полностью необходимости развития и иных сторон конструктивной деятельности в суде нельзя. Она может реализовываться только после завершения процесса познания. Но процесс познания, даже при его подготовке на предварительном следствии, тем не менее нуждается в реализации при помощи определенных конструктивных действий. Это прежде всего осуществляется путем планирования познания. Эти же элементы конструктивной деятельности (планирования) всегда имеются и в воспитательной и в коммуникативной деятельности, что лишний раз свидетельствует о тесной взаимосвязи всех компонентов психологической структуры деятельности суда.

Конструктивная деятельность в суде направлена на планирование и обеспечение процесса поступления информации с таким расчетом, чтобы эта информация наиболее полно, многосторонне могла быть оценена и переработана составом суда. Планирование предусматривает, в частности, предварительное распределение восприятия фактов судом по сложности, распределение этих фактов по времени, по связанности между собой и т. д.

В некоторых случаях суду приходится принимать и решения о производстве таких действий, которые на предварительном следствии не проводились (вызов новых свидетелей, новых экспертов и т. д.). Можно сделать вывод, что объем конструктивной деятельности суда увеличивается в тех случаях, когда создаются помехи в осуществлении необходимой ему познавательной деятельности. Такие помехи, в частности, создаются в тех случаях, когда вызванный свидетель не явился в суд, когда обвиняемый нарушает порядок судебного заседания, когда возникает необходимость получения новых доказательств, отсутствующих в материалах уголовного дела.

Во всех этих случаях конструктивная деятельность суда получает еще одно направление: обеспечение процесса познания, оценки всех фактов, как собранных предварительным следствием, так и тех, необходимость исследования которых выявилась уже в суде.

Наконец, конструктивная деятельность суда направлена и на реализацию, обеспечение, проверку выполнения надлежащими государственными органами, учреждениями принятого судом решения. Правосудие может осуществляться только при наличии гарантий исполнения судебных решений. Все необходимые меры в этом направлении и выполняет сам суд путем осуществления своей конструктивной деятельности. В процессе этой стороны своей деятельности суд также принимает решения, в пределах своих полномочий осуществляет действия, призванные обеспечить выполнение основного решения. Конструктивная деятельность — это не только обеспечение процесса познания и принятия решения по делу, но и обеспечение реальности осуществления принятого решения.

 

§ 3. Воспитательная деятельность суда

Воспитательная деятельность суда, так же как и предварительного следствия, направлена и на воспитание всех советских граждан, и на воспитание лиц, совершивших преступление. Суд призван воспитывать уважение к Закону, формировать привычку к его соблюдению, должен убеждать, что любое нарушение закона будет осуждено судом, нашим социалистическим обществом.

Суд должен воспитывать и уважение к осуществлению правосудия. Именно поэтому необходима всегда продуманная система реакций на всякое нарушение прерогатив суда, на создание помех в его деятельности. В отношении подсудимых воспитательное воздействие суда рассчитывается не только на время самого судебного заседания, но и на продолжение после рассмотрения дела, в течение подчас длительного времени, необходимого для исправления правонарушителя.

Воспитательное воздействие суда заложено уже в специфической форме его деятельности: полном, объективном рассмотрений в судебном заседании всех обстоятельств дела. Именно поэтому процесс судопроизводства оказывает огромное воспитательное воздействие на всех присутствующих в зале, в том числе и на подсудимого.

Эффективность воспитательного воздействия суда заключается в предельной конкретности, наглядности при восприятии фактов всеми присутствующими, независимо от того, положительные или отрицательные эмоции возбуждает каждый отдельно взятый факт.

Судебное заседание оказывает более конкретное и целенаправленное воспитательное воздействие на коллектив, где было совершено преступление. Это проявляется в определенной направленности допросов свидетелей, в раскрытии таких сторон жизни и деятельности коллектива, которые создали условия, возможности для совершения преступления. Наконец, привлечение общественных обвинителей и общественных защитников также является средством усиления воспитательного воздействия советского суда на конкретные коллективы. Привлечение этих участников к процессу судопроизводства дает возможность активизировать деятельность данного коллектива по осмысливанию совершенного преступления, активизировать процесс выработки общественного мнения, предупредительных мероприятий. В то же время это подготавливает коллектив к осуществлению возможной последующей деятельности по перевоспитанию лица, совершившего преступление.

Судебная деятельность воспитывает и народных заседателей. Процесс воспитания народных заседателей заключается в передаче определенной суммы правовых знаний, опыта, волевых качеств, в выработке повышенного чувства ответственности. Выполняя функции народных заседателей, сотни тысяч советских граждан укрепляют свои государственные и правовые воззрения, приобретают навык, опыт отправления правосудия, решения воспитательных проблем. Воспитательная деятельность суда подразделяется на осуществляемую в процессе судебного рассмотрения и осуществляемую вне судебного рассмотрения.

Воспитательная деятельность судьи вне судебного рассмотрения дела осуществляется путем индивидуальных бесед с правонарушителями, их родственниками, представителями коллектива, а также в публичных выступлениях на предприятиях. Воспитательная деятельность в ходе судебного рассмотрения осуществляется единолично судьей, составом суда, участниками судебного разбирательства: прокурором, общественным обвинителем, адвокатом и т. д.

Воспитательная деятельность должна пронизывать все стадии познавательной и конструктивной деятельности суда. В процессе подготовки к слушанию дела планируется не только процесс познания на судебном следствии, но и реализация воспитательного воздействия. Для этого могут осуществляться и такие мероприятия, как вызов дополнительных свидетелей, представителей общественности, изучение условий жизни и воспитания подсудимого и т. д.

В стадии судебного следствия воспитательное воздействие является наиболее многообразным. Воздействие оказывает сам ход рассмотрения дела, восприятие и осмысливание фактов, деятельность участников судебного рассмотрения.

Методы воспитательного воздействия в суде имеют ту особенность, что они одновременно должны оказывать воздействие (хотя и разное) и на подсудимого, и на всех присутствующих в зале.

Судья, прокурор, адвокат всегда должны сознавать, что всю их деятельность необходимо проводить в таких формах, в таком направлении, чтобы обеспечивалась и воспитательная функция советского суда. Они должны воздействовать и на правонарушителя, пробуждая в нем чувство вины, желание исправиться; они должны воздействовать на всех присутствующих, формируя у них социалистическое правосознание, показывая пути борьбы с правонарушениями, укрепляя волевые качества, необходимые в этой борьбе.

Если судебное следствие воспитывает восприятием определенных фактов, познанием событий, деятельности лиц в этих событиях, то судебные прения воспитывают более углубленным разъяснением сущности и значения тех фактов, которые были восприняты на судебном следствии, анализом правовых норм.

Огромное воспитательное воздействие имеет и оглашение приговора. Для этого необходимо, чтобы приговор был справедливым, отвечал требованиям закона о соразмерности наказания тяжести совершенного преступления и личности подсудимого, был предельно четким, ясным, конкретным и доходчивым для всех присутствующих в зале судебного заседания. Надо стремиться к тому, чтобы приговор суда знало как можно большее число лиц. Для этого важна и публикация, распространение содержания приговоров суда. Это будет серьезным вкладом деятельности суда в общий процесс воспитания советских граждан.

Воспитательное воздействие может завершаться рассмотрением дела в суде. Это происходит в тех случаях, когда по обстоятельствам дела есть основания считать, что правонарушитель уже сделал для себя все необходимые выводы, и правонарушение с его стороны больше не повторится.

Воспитательное воздействие суда может продолжаться и после вынесения приговора. Это имеет место в тех случаях, когда после вынесения приговора о мере наказания, не связанной с лишением свободы, сохраняется необходимость оказания помощи осужденному в организации процесса самовоспитания, в контроле за процессом перевоспитания со стороны коллективов трудящихся, отдельных граждан и самого суда.

Воспитательная деятельность суда получает значительное развитие в стадии исполнения приговора. Здесь сужается направленность воспитательного воздействия, а в связи с этим достигается и большая его предметность, конкретность. Основным объектом воздействия становится осужденный. Если до этого момента воспитательная деятельность суда в основном развивалась в зале судебного заседания, то в стадии исполнения приговора воспитательная деятельность существенно меняет свои формы. В связи с этим меняются и методы воспитательного воздействия. Воспитательное воздействие на подсудимого в присутствии всех находящихся в зале, конечно, не может осуществляться теми методами, какими его проводят в стадии исполнения приговора. Здесь уже значительное развитие получает метод индивидуальной беседы, педагогического эксперимента и т. д.

При условно-досрочном освобождении осужденного воспитательная функция опять может переходить к суду, а вместе с ней и обязанность контроля за жизнью лица, которое до этого перевоспитывалось в ИТУ, оказания помощи, необходимой для вступления его в новую жизнь: в, новых условиях, в новом коллективе и т. д.

Воспитательная функция суда реализуется и в деятельности по наиболее полному собиранию и направлению в исправительно-трудовое учреждение сведений о личности осужденного.