Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию

Глава 1. Предмет, задачи и значение пенитенциарной психологии. Ее взаимосвязь и взаимодействие с другими отраслями науки

1.1. Предмет пенитенциарной психологии

Выделению пенитенциарной психологии в самостоятельную отрасль юридической науки предшествовал этап обобщения и систематизации накопленных фактов о психологических явлениях, возникающих в условиях исполнения уголовного наказания, разработки и применения научных методов с целью изучения и установления на этой основе определенных психологических закономерностей (М.Н. Гернет, С.В. Познышев, Б.С. Утевский, А.Г. Ковалев, А.С. Макаренко, К.К. Платонов, В.Н. Мясищев, А.В. Ярмоленко, О.И. Зотова, X.И. Ханкин, В.Ф. Пирожков, В.М. Поздняков, А.Д. Глоточкин, В.Л. Васильев, Ю.В. Чуфаровский, М.И. Еникеев, В.Г. Деев, А.Н. Сухов и др.).

В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин (1975) к предмету пенитенциарной психологии относят факты, закономерности и механизмы функционирования личности и групп осужденных в условиях отбывания и исполнения наказания, в процессе их исправления и перевоспитания. В данном случае не обосновываются главные средства воздействия.

В.Л. Васильев (1997) и Ю.В. Чуфаровский (1995) считают, что исправительно-трудовая психология должна исследовать психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в социальной среде, динамику личности осужденного, факторы, влияющие на его перевоспитание, структуру коллектива осужденных, а также разработку практических рекомендаций по перевоспитанию и ресоциализации осужденных. Эти авторы подробнее описывают предмет, однако за пределами анализа оставляют личность и коллектив сотрудников.

М.И. Еникеев (1996) в определение исправительной (пенитенциарной) психологии включает покаяние и ресоциализацию осужденного, обосновывая это тем, что исправительная (пенитенциарная – от лат. poenitentiarius – покаянный, исправляемый) психология изучает психологические основы ресоциализации – восстановления ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для полноценной ее жизнедеятельности в обществе. Исходя из этого пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях режима исправительных учреждений, ценностные ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соответствие текущего исправительного законодательства задачам исправления осужденных.

На основе взаимодействия с уголовно-исполнительным правом пенитенциарная психология призвана выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства, методы и приемы психологической коррекции личности правонарушителей.

Все психологические факторы, механизмы внутриличностной перестройки, необходимые условия формирования социально-адаптированного поведения личности должны учитываться уголовно-исполнительным правом.

В уголовно-исполнительном законодательстве наказанием считается особая мера государственного принуждения, сопровождающаяся лишением осужденного определенных благ за совершенные преступления. На этой теоретической основе строится процесс исправления и ресоциализации осужденных.

Понятия наказания, кары, раскаяния – фундаментальные психолого-этические категории.

Наказание – это отрицательная социальная санкция, возникающая как следствие допущенного индивидом или социальной группой правонарушения. Но не всякая мера принуждения есть наказание, и нет ничего действеннее самонаказания (угрызения совести).

Цели наказания могут быть различными: устрашение, месть, исправление, превентивное наказание в назидание другим. Наказание за преступление чаще всего – акт мести, устрашающего возмездия за содеянное зло.

Поведение человека определяется его представлением о выгоде или невыгоде определенных проступков и правонарушений. Он склонен к оправданию всего того, что считает выгодным. Представление тех благ, которые он может получить, резко снижает его способность критически относиться к используемым средствам. Для этого он применяет механизм психологической защиты. Чем примитивнее духовная жизнь человека, тем меньше его беспокоит моральная сторона используемых им средств.

Понятие исправления трактуется по-разному. М.И. Еникеев (1996), Ю.В. Чуфаровский (1995) считают, что в основе исправления личности лежит самоискупление – раскаяние и самоосуждение, терпеливое перенесение наказания, установка на правоправное поведение, поскольку многие отбывшие наказание не только не раскаиваются, но и еще больше утверждаются в своих криминальных намерениях. Идея пенитенциарности возникла в США как противопоставление внутреннего внешнему. Пенитенциарность – это исправление преступника через его раскаяние.

Стратегическая задача исправительного учреждения – оторвать преступника от условий криминализации, обусловленной его связями с антисоциальным окружением и формированием установки на противоправное поведение.

Предмет исследования пенитенциарной психологии составляет изучение фактов, закономерностей и механизмов психической деятельности специфических групп людей (осужденных и общностей осужденных, а также воспитателей и коллективов сотрудников исправительных учреждений) и их деятельности.

Таким образом, к объектам пенитенциарной психологии можно отнести:

– личность осужденного, динамику ее специфических особенностей и способов проявления в различных условиях отбывания наказания и в процессе ресоциализации;

– общности и группы осужденных, их социально-психологические характеристики, особенности ценностных ориентации, асоциальной субкультуры, стратификации в среде осужденных;

– личность и коллективы сотрудников учреждений, исполняющих уголовные наказания, их деятельность по организации процесса исправления и ресоциализации осужденных;

– психологическую обоснованность главных средств исправления и ресоциализации осужденных;

– психологическую экспертизу норм уголовно-исполнительного законодательства и их соответствие задачам исправления и ресоциализации осужденных.

1.2. Принципы и методы пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология, как и любая другая наука, имеет свою историю, в которой отражаются зарождение, становление и смена научно-теоретических тенденций, особенности их внедрения в практику в зависимости от социально-экономических условий. Разработка исторической части пенитенциарной психологии имеет теоретико-прикладное значение.

Методология определяется как система категорий принципов и способов организации и построения деятельности. В категориях психологического познания пенитенциарной психологии в качестве единиц анализа выступают категории «личность», «соучаствование», «исправление», «ресоциализация» (В.М. Поздняков, 2000).

Методологию психологической науки составляет совокупность принципов, необходимых для разработки теоретических концепций.

Методология пенитенциарной психологии предполагает системный, концептуально-целостный охват психологических процессов и явлений, возникающих как в личности, так и в среде осужденных, учет актуальных вопросов пенитенциарной теории и практики.

Общим методологическим принципом психологии применительно к пенитенциарной психологии является принцип детерминизма (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Обусловленность развития личности, ее психологических особенностей от бытия и образа жизни требует управления образом жизни и бытием осужденных в ИУ, без чего невозможно их позитивное изменение. Из принципа детерминизма следует, что все психические явления понимаются как вторичные образования, как явления, причинно обусловленные объективной деятельностью, и рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга; изучаются после установления причины их возникновения.

Принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов и др.) утверждает, что не может быть деятельности без сознания и сознания без деятельности, трактует психику как отражение мира, обосновывая активный характер психики и ее носителя – личности, требует видеть в каждом осужденном, подвергающемся исправительному воздействию, не только объект, но и активный субъект воспитания и самовоспитания, включенный в специфическую деятельность, преобразующий как окружающую действительность, так и себя самого.

Принцип развития (Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.). Фундаментальная философская категория развития является ведущей в системе понятий психологии. Принцип развития связан с принципом системного подхода, реализация которого позволяет рассмотреть процесс психического развития как сложную организованную целостность, раскрыть социальные истоки, историю формирования личности. Принцип системного подхода требует установления многомерных связей между множеством различных показателей, построения системы, которая отражала бы все стороны деятельности в ее динамике. Эти сведения нужно учитывать в работе по исправлению и ресоциализации осужденных. Все психические явления должны рассматриваться количественно и качественно развивающимися и изменяющимися, что позволяет раскрыть закономерности изменения психологии человека, обосновать возможность исправления осужденных, если правильно управлять источниками и закономерностями этого развития (В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, 1995).

Принцип личностного подхода позволяет преодолеть функционализм, когда личность понимается как набор психических процессов, состояний и свойств, обосновывает необходимость изменения в процессе исправления не отдельных психических функций, а личности осужденного. Благодаря этому при изучении структуры личности можно выделить такие ее элементы, которые являются значимыми при разработке стратегии исправления и ресоциализации.

Одна из важных задач пенитенциарной психологии – выделение внутренних личностных предпосылок, которые во взаимодействии с определенными внешними факторами могут создать те или иные условия жизнедеятельности осужденных в местах лишения свободы (В.Л. Васильев, 1997; Г.И. Шнайдер, 1994).

На базе общих методологических принципов были сформулированы специфические принципы пенитенциарной психологии:

– принцип исправимости (Н.Г. Чернышевский, И.М. Сеченов, К.Д. Ушинский, И.П. Павлов, К.К. Платонов, А.С. Макаренко, А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков и др.), с одной стороны, обосновывающий возможность осужденного при определенных условиях изменить свое поведение, с другой – показывающий реальные трудности, которые встречаются в процессе позитивного изменения;

– принцип субъективной активности (К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков, В.М. Поздняков, М.Г. Дебольский, М.П. Стурова и др.), утверждающий, что человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования: оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять приемы выполнения;

– принцип ресоциализации и гуманизации личности (М.Н. Гернет, Б.С. Утевский, Ю.Ю. Бехтерев, М.И. Еникеев, В.Ф. Пирожков и др.), обосновывающий процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. Осужденный приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе, признания ценности личности, уважения к своему человеческому достоинству;

– принцип целостности процесса исправления (А.Г. Ковалев, М.П. Стурова, В.Ф. Пирожков, К.К. Платонов, А.Д. Глоточкин и др.), означающий, что человек не воспитывается по частям, поскольку развитие положительных качеств происходит одновременно в борьбе с отрицательными;

– принцип дифференциации и индивидуализации (А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин, А.С. Новоселова, В.Д. Лутанский, Л.В. Высотина и др.), предполагающий объективное знание психологии осужденных, дифференциацию их по группам и категоризацию по сходным признакам (возрастные, половые, криминологические) и позволяющий разрабатывать программы психологического индивидуального и группового воздействия.

Общие и специфические принципы пенитенциарной психологии составляют основу психологической теории исправления и ресоциализации преступников.

Пенитенциарная психология пользуется целой системой методов.

Организационные методы: лонгитюдный (многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени), комплексный (изучение объекта представителями различных наук) с использованием, как правило, разных средств.

Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (естественный и лабораторный), психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

Методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам) анализ.

Методы психолого-диагностического воздействия на личность осужденного (аутотренинг, групповой тренинг и др.).

Аутотренинг. Зарождение и внедрение его связано с именем немецкого психотерапевта И.Г. Шульца. Аутогенная тренировка получила широкое распространение в мире как метод лечения и профилактики различного рода неврозов и функциональных нарушений в организме. Она – действенное средство психогигиены, психопрофилактики, управления состояниями человека в экстремальных условиях деятельности (Л.П. Гримак, 1978; В.Н. Куликов, 1979; А.С. Ромэн, 1980; В.Е. Рожнов, 1979). Так, аутотренинг применяется как средство коррекции поведения и развития личности осужденных, отбывающих наказания в исправительных учреждениях (А.С. Новоселова, А.В. Пищелко, Ю.А. Алферов, А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков, В.И. Серов, Ю.М. Антонян, М.Г. Дебольский и др.).

Групповой социально-психологический тренинг в широком смысле означает своеобразные формы обучения знаниям, отдельным навыкам и умениям в сфере общения, а также формы соответствующей их коррекции, ориентированные на развитие социальных умений и нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения (имеется в виду повышение адекватности анализа самого себя, партнера по общению, групповой ситуации в целом). Среди видов группового тренинга важное место в ИУ занимает психодрама. Она может проходить по заранее написанному сценарию, если проблема известна. Есть случаи, когда так называемые «отверженные» в воспитательных колониях и мужских исправительных учреждениях подвергаются гонениям, очень тяжело переживают это и совершают попытки суицида. Психодрама может помочь, если психолог сумеет оформить это в сценарии, где «герой» по всем параметрам, принятым в его окружении, проявляет положительные нравственные качества. Психолог с согласия субъекта ставит его в разные ситуации. Все методы группового тренинга характеризуются ориентацией на широкое использование эффекта группового воздействия.

Психокоррекция – метод воздействия, осуществляемый через осознание личностно положительных и отрицательных сторон типов психологической защиты (В.И. Серов, А.И. Ушатиков). Психологическая коррекция осужденных предполагает сначала активизирующие или релаксирующие, а затем корректирующие методы воздействия. Основная цель психокоррекции состоит в обеспечении удовлетворительного функционирования личности осужденного на социальном уровне и ее законопослушного поведения (Г.Й. Шнайдер, 1994). Психологическое консультирование. С помощью специально организованного процесса общения у осужденных, обратившихся за помощью, могут быть актуализированы дополнительные психологические силы и способности, которые, в свою очередь, могут помочь отыскать новые возможности выхода из трудной жизненной ситуации. При консультировании осужденных устанавливается:

1. В чем суть процесса, возникающего между человеком, обращающимся за помощью, и психологом, ее оказывающим?

2. Каковы должны быть личностные черты, установки, знания и умения психолога-консультанта?

3. Какие резервы осужденного могут быть актуализированы в процессе консультирования ?

4. Какие особенности налагает на процесс консультирования особая ситуация, сложившаяся в жизни осужденного?

5. Какие приемы или технику может сознательно использовать консультант при оказании помощи?

К основным моделям консультирования относятся: тренинг жизненных навыков; тренинг человеческих взаимоотношений и коммуникативных навыков; тренинг в решении проблем и принятии решений; тренинг в поддержании здорового образа жизни; ориентация и развитие способностей; помощь в становлении самоидентичности и личностном развитии.

Модели консультирования в исправительном учреждении специализируются в соответствии с жизненными ситуациями, вызывающими психические нарушения в развитии (алкоголизм, наркомания, агрессивное поведение, конфликтность).

Методы судебно-психологической экспертизы (СПЭ). СПЭ является одним из видов судебных экспертиз и имеет основной задачей научно обоснованную диагностику непатологических правозначимых психологических аномалий. Она состоит из следующих этапов: предварительное исследование; выяснение обстоятельств, дающих возможность экспертного исследования; проведение экспериментального исследования или длительного наблюдения, использование психодиагностических тестов; составление заключения и оглашение его на суде. При осуществлении судебно-психологической экспертизы используются система методов и процедур психологической диагностики, инструментальные личностные методики изучения отдельных свойств личности (мотивации, эмоциональных, волевых, интеллектуальных и общих психодинамических характеристик деятельности личности). На заключительном этапе делаются выводы об общей психологической структуре личности (М.И. Еникеев, 1996; В.Л. Васильев, 1997).

1.3. Место пенитенциарной психологии в системе наук. Значение пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология как отрасль юридической психологии прежде всего связана с другими ее отраслями: криминальной и судебной психологией, поскольку для нее важны знания о прошлом преступника, совершенном им преступлении, его поведении в процессе следствия и суда, отношении к совершенному преступлению и назначенному наказанию.

Криминальная, судебная и пенитенциарная психология имеют общий объект – личность правонарушителя, но каждая из отраслей изучает его на определенных стадиях.

Пенитенциарная психология взаимосвязана с уголовно-исполнительным правом, поскольку, с одной стороны, психологические факты, механизмы и закономерности проявляются в правовом пространстве. С другой стороны, уголовно-исполнительное право не может не учитывать психологические особенности лиц, отбывающих уголовные наказания в местах лишения свободы, и психологическое воздействие правовых норм на человека.

Пенитенциарная психология во многом сходна с общей и социальной, возрастной и педагогической психологией, другими отраслями психологической и педагогической науки. Многие понятия, принципы анализа объектов изучения, конкретные методы их изучения заимствованы ею из этих наук.

Реализация идеи гуманизации исправительных учреждений и все большее осознание значимости психолого-педагогических методов воздействия на осужденных как решающего условия достижения главной цели – их исправления – тесно связывают пенитенциарную психологию с пенитенциарной педагогикой.

Таким образом, с большинством наук пенитенциарная психология имеет двусторонние связи: она обогащается за счет сведений, полученных от них, и вместе с тем сама поставляет им необходимые научные данные.

Пенитенциарная психология как наука призвана изучать объективные закономерности проявления личностных и групповых психологических процессов и явлений, а также планомерно внедрять научные знания в практику исправительных учреждений. В последнее время активно разрабатываются прикладные проблемы пенитенциарной психологии, наглядно показывающие развитие ее новых отраслей.

Значение пенитенциарной психологии состоит прежде всего в ослаблении пагубного воздействия мест лишения свободы на осужденных, формировании у них адекватного отношения к наказанию и преступлению, подведении их к раскаянию, а также в подготовке и позитивной адаптации освобожденного к жизни на свободе (адаптивное, неадаптивное поведение).

Адаптивное поведение (социализированность) – осознание и принятие культурных и материальных ценностей, развитое чувство долга, устойчивый контроль над поведением, адекватность поведения реальным условиям.

Неадаптивное поведение (асоциальность) – пренебрежение к культурным и моральным ценностям, социальная индифферентность, плохое понимание окружающей действительности, субъективизм, низкий уровень самоконтроля, антисоциальность (преступное поведение).

Психологические знания повышают эффективность деятельности всех категорий сотрудников пенитенциарных учреждений, поскольку помогают:

а) правильно оценивать индивидуально-психологические особенности осужденных;

б) своевременно обнаруживать возникновение новых качеств, способствовать развитию положительных и тормозить формирование отрицательных;

в) выявлять процессы, которые имеют место в среде осужденных (групповые мнения и настроения, традиции и обычаи, систему межличностного общения, особенности образования малых групп, лидерство в них, конфликты, групповые эксцессы);

г) находить психологически обоснованные пути и способы позитивного воздействия режима содержания, труда, общеобразовательного обучения и профессиональной подготовки, воспитательной работы, психологически правильно применять индивидуальные и групповые средства воспитательного воздействия;

д) психологически грамотно управлять процессом адаптации осужденных при отбывании уголовного наказания в связи с их перемещениями и подготовкой к выходу на свободу;

е) формировать самодеятельные организации осужденных, способствовать становлению групп осужденных положительной направленности и здоровой среды осужденных;

ж) объективно оценивать результаты изменения осужденных, разрабатывать совместно с общественными организациями необходимые рекомендации и использовать их в практической работе.

1.4. Задачи и проблемы пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология исследует два рода факторов. Одни из них носят социально-психологический характер, так как большинству видов исправительных учреждений свойственно групповое отбывание наказания.

Деятельность этих специфических групп людей (осужденных) осуществляется через соответствующим образом организованные коллективный труд, общение, профессиональную подготовку и общеобразовательное обучение, в которых ярко проявляются внушение, подражание, психическое заражение, лидерство, групповые мнения и настроения, традиции и обычаи, сплоченность, конфликтность и другие социально-психологические явления. По своей сути эта деятельность – социальная, ее цели, средства достижения и результаты во многом определяются условиями жизни в местах лишения свободы.

Другие факторы связаны с личностными особенностями. В этой связи одной из задач пенитенциарной психологии является изучение личностно-психологических факторов, в том числе индивидуально-психических особенностей личности того или иного осужденного или сотрудника.

У преступников в отличие от сотрудников ярко выражены криминально-нравственные отклонения от нормы, поэтому индивидуально-психологические особенности персонала и осужденных (направленность личности, проявление эмоциональной и волевой сфер, психических состояний, черт характера, способностей, направленность познавательной деятельности) имеют значительные различия. Раскрыть эти различия – задача пенитенциарной психологии.

В указанных направлениях пенитенциарной психологии выражается теоретический аспект данной отрасли психологической науки.

Практические задачи пенитенциарной психологии связаны с установлением влияния негативных факторов, обусловленных лишением свободы, таких как:

– непрекращающийся рост уровня рецидивной преступности;

– стабильность уровня рецидива, который не снижается под воздействием карательных мер (длительное, свыше 5-7 лет, нахождение в местах лишения свободы приводит к необратимым изменениям в психике человека, а тюрьма оказывается не местом исправления, а школой криминальной профессионализации);

– тотальная регламентация жизни осужденных, нередко усиленная многочисленными ограничениями в местах лишения свободы, формирует специфическую субкультуру и соответствующую ей тюремную самоорганизацию;

– лишение свободы связано с длительной изоляцией в однополом коллективе, что порождает различные сексуальные отклонения.

Практическая направленность пенитенциарной психологии выражается в решении следующих задач:

а) определение психологически обоснованных путей позитивной активизации личности и групп осужденных, направленных на их исправление и ресоциализацию;

б) реализация идей гуманизации и развития деятельности психологических служб;

в) выявление условий эффективного применения средств исправления осужденных (режима отбывания наказания, общественно полезного труда, воспитательной работы, образования и профессиональной подготовки осужденных);

г) разработка психологических предпосылок закрепления результатов ре-социализации осужденных и определение психологически обоснованных мер коррекции их поведения и деятельности;

д) обоснование психологической подготовки сотрудников исправительных учреждений;

е) исследование психологических предпосылок оптимальной системы управления деятельностью пенитенциарных учреждений.

Важное место среди проблем пенитенциарной психологии занимает вопрос восприимчивости пенитенциарной системы к воспитательно-профилактическим усилиям общественности. Осужденные теперь должны отбывать наказание в том регионе, в котором жили до ареста. Это позволяет привлечь местные власти и общественность к работе исправительных учреждений и тем самым расширить связи отбывающих наказание, способствовать их исправлению, ресоциализации, трудоустройству после освобождения. Следует также отметить проблемы психологической подготовки родственников осужденных к общению с сотрудниками. Так, в одной из канадских тюрем добровольно и бесплатно работают две тысячи волонтеров.

Психологической проблемой является снижение срока наказания. В США существуют невероятно большие сроки заключения. Вместе с тем человек, получивший 50 лет тюрьмы, часто через 3-4 года выходит на свободу, поскольку очень эффективно работает система снижения срока в зависимости от поведения заключенного, его психологической и социальной ориентации. В отечественную профессиональную систему отбывания наказания должны быть внесены соответствующие изменения, поэтому проблемой пенитенциарной психологии считается экспертная оценка теоретических доктрин уголовно-исполнительного законодательства.

Один из аспектов психологической диагностики – дифференцировать людей, случайно совершивших преступления, от лиц, совершивших преступления умышленно-осознанно, а также дать возможность тем, кто встал на путь исправления, иметь ощутимые преимущества перед теми, кто не желает этого делать. Эта идея проведена в Уголовно-исполнительном кодексе РФ.

Необходима психологическая экспертиза системы основных средств воздействия, мер поощрения и наказания осужденных, влияния на них новых форм и методов воспитательной работы.

Осужденные нередко относятся с недоверием к администрации, враждебно воспринимают ее требования, из-за чего воспитательные мероприятия не всегда достигают своих целей. Задача пенитенциарной психологии – разработка рекомендаций по снятию сложившегося противоборства. Проблема вечного конфликта между сотрудниками и осужденными связана, с одной стороны, с противодействием их друг другу, с другой – со слабой подготовкой сотрудников исправительных учреждений к работе в новых условиях.

Рост организованной преступности в стране и связанные с ней захваты заложников как крайняя форма терроризма были спровоцированы неблагоприятными социально-экономическими условиями в стране в общем и наиболее экстремистски настроенными осужденными в исправительных учреждениях в частности. Сотрудники исправительных учреждений и психологическая служба должны выявлять таких лиц, проводить с ними профилактические мероприятия, обучать сотрудников действовать в экстремальных ситуациях, вести переговоры с преступниками, захватившими заложников.

Задачами пенитенциарной психологии являются: адаптация осужденных к условиям мест лишения свободы, психологическая подготовка их к освобождению, изменение личностных характеристик в условиях прогрессивной системы отбывания наказания и разработка методов профилактической работы.

Перед сотрудниками психологической службы стоят следующие задачи: определение имеющихся у осужденных психических отклонений, склонностей к побегу, суициду, агрессивным действиям, захвату заложников, нападению на персонал, созданию малых групп и группировок отрицательной направленности, пропаганде тюремных законов; разработка программ работы со злостными нарушителями режима, лицами с устойчивой антисоциальной направленностью, основанных прежде всего на применении последовательной системы мер, связанных с групповым осуждением, изменением статусно-ролевых ожиданий и функций.

Еще одна задача пенитенциарной психологии – разработка социально-психологических программ реадаптации и реабилитации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы. На смену традиционно сложившейся в системе ИУ политико-воспитательной работе пришли новые методы воздействия: нравственно-религиозные, досуговые, индивидуальный и кооперативный труд. В то же время рост числа не занятых трудом осужденных осложняет ресоциализацию и реадаптацию после освобождения. В связи с этим необходим поиск новых путей и возможностей трудоиспользования осужденных.

Актуальная задача пенитенциарной психологии – изучение установки сотрудников исправительных учреждений на ужесточение режима содержания осужденных, расширение их прав по применению мер поощрения и взыскания. Это, в свою очередь, требует выявления причин профессиональной деформации персонала и ее профилактики.

Проблема косвенного воздействия на личность малой группы остается актуальной для пенитенциарной психологии, поскольку любое воздействие на личность соотносится с групповыми мнениями и убеждениями.

Строго очерченный в правовом отношении внутренний распорядок, с одной стороны, приучает осужденного к дисциплине, с другой – нивелирует личность, лишает ее индивидуальности, отучает самостоятельно принимать решения. Лишение свободы накладывает на психологию осужденных отрицательный отпечаток, поэтому задачей пенитенциарной психологии является изучение феномена «тюремного синдрома», его возникновения и развития.

Сокращение трудовой занятости, закрытие части школ и профессиональных училищ усиливают негативное воздействие мест лишения свободы на личность, формируют пассивного человека. В этой связи задача пенитенциарной психологии – выяснить закономерности влияния лишения свободы на личность и разработать рекомендации по ослаблению негативных и усилению позитивных факторов, их реализации в уголовно-исполнительном праве.

Проблема ресоциализации и адаптации освобожденных в условиях рыночной экономики требует выявления способностей осужденных в процессе их трудовой, учебной деятельности и профессиональной подготовки. Необходимо создать режим наибольшего благоприятствования для государственных и частных предприятий, которые возьмут на работу освободившихся, а общественные организации (например, попечительские советы) должны получать помощь и гарантии со стороны государства. На эти цели в западноевропейских странах направляется вся прибыль от производственной деятельности в местах лишения свободы, и заключенный знает, что, работая в тюрьме, он фактически обеспечивает свое будущее.

Особое значение приобретают особенности адаптации женщин, половая дезинтеграция, связанная с гомосексуальными связями, ведущими к развалу семей и совершению повторных преступлений.

Итак, пенитенциарная психология решает широкий круг проблем, что может способствовать гуманизации деятельности исправительных учреждений и ресоциализации преступников.

Еще одна задача пенитенциарной психологии – адаптация методов психологического познания человека, применяемых в исправительных учреждениях. Это позволит избежать искажения данных исследований.

В углубленных психологических исследованиях нуждается деятельность коллективов сотрудников, их адаптация и психологическая подготовка к работе в ИУ, психологический климат в различных службах, взаимосвязь и взаимодействие, стиль руководства, а также научное с точки зрения психологии управление организацией труда сотрудников.

Важной остается проблема психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений из-за стрессогенности их деятельности. Основным направлением этой деятельности является исправление и ресоциализация осужденных, возвращение их в общество способными адаптироваться к новым условиям. Однако такую направленность деятельности не следует отождествлять с неким сводом правил по психологическому обоснованию педагогических средств, форм и методов работы с осужденными.

Практические проблемы пенитенциарной психологии базируются на теоретических задачах. Например, раскрытие психологических механизмов исправления и ресоциализации осужденных – задача теоретическая. Важно выяснить, как отражаются в сознании лиц, подвергшихся уголовному наказанию, социальная изоляция, включение их в новые виды жизнедеятельности и как на этой основе у них изменяются социальные установки, ценностные ориентации, черты характера. Это поможет разработать практические вопросы организации воспитательного процесса в исправительных учреждениях.

В будущем, как подчеркивает известный немецкий криминолог Г. Шнайдер (1994), в качестве «нормальной» реакции на противоправность и преступность предпочтение, видимо, будет отдаваться модели социальной реабилитации. «Реакцией на тяжкие преступления и на особо опасных, профессиональных преступников будут решения о лишении их свободы по модели справедливости.» Все программы воспитательного и наказательного воздействия по модели социальной справедливости будут тщательно разрабатываться в теоретическом отношении и в плане методики, а также будет качественнее проверяться их эффективность с помощью сопровождающих исследований.

Спасение, писал М.Н. Гернет (1930), не в улучшении тюрем, а в их замене социальными клиниками. Д. Глейзер так описывает места исполнения наказания в будущем: это должны быть самые современные строения, расположенные в центре тех городских агломераций, из которых происходит большинство заключенных. Условия охраны этих заведений не должны быть заметными для всех. Целью помещения людей в такие заведения будет идентификация осужденных с законопослушными гражданами и развитие удовлетворительных отношений между персоналом и заключенными. В более гуманном обществе проблемы осужденных будут решаться с гораздо большим пониманием.

Ключевые термины и понятия

Исправительно-трудовая, тюремная, пенитенциарная психология; категории наказания, исправления; личность; покаяние и раскаяние; ресоциализация; психологическая экспертиза; принципы и методы пенитенциарной психологии.

Психологическое самообразование

Вопросы для обсуждения и размышления

1. Что является предметом пенитенциарной психологии? Каково ее отличие от других отраслей юридической психологии: криминальной и судебной психологии?

2. Обоснуйте специфику принципов и методов пенитенциарной психологии. Закономерен ли, на ваш взгляд, такой подход в психологической науке?

3. Какова взаимосвязь пенитенциарной психологии с другими науками: психологическими, правовыми, педагогическими, управленческими, экономическими, социологическими?

4. Чем и как объясняются задачи, стоящие перед пенитенциарной психологией: запросами теории или практики? Какой области вы отдали бы предпочтение при формировании задач гуманизации исправительных учреждений?

5. Попытайтесь обосновать значение пенитенциарной психологии для различных категорий сотрудников: воспитательной, оперативно-розыскной, производственной службы, службы безопасности, психологической, социальной работы и др.

Рекомендуемая литература

Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных. – Домодедово, 1994.

Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб., 1997.

Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. 2-е изд. – Харьков, 1930.

Глоточкин А. Д., Пирожков В. Ф. Исправительно-трудовая психология. – М., 1975.

Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1996.

Концепция реформирования уголовно-исполнительной системы (на период до 2005 года). – М., 2000.

Исправительно-трудовая психология. – Рязань, 1985.

Исправительная (пенитенциарная) педагогика. – Рязань, 1993.

Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя. – М., 1968.

Комментарии к Уголовно-исполнительному кодексу Российской Федерации и Минимальным стандартным правилам обращения с заключенными. – М., 1997.

Основы психокоррекционной работы в ИТУ. – Рязань, 1995.

Поздняков В.М. Отечественная пенитенциарная психология: История и современность. – М., 2000.

Прикладная юридическая психология/Под ред. А.М. Столяренко. – М., 2001.

Прикладная пенитенциарная психология. – Рязань, 1998.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995.

Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. – М., 1997.

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. – М., 1995.

Шнайдер Г.Й. Криминология. – М., 1994.

Энциклопедия юридической психологии/Под ред. А.М. Столяренко. – М., 2003.