Раздел IV. Психологическая характеристика основных средств исправления и ресоциализации осужденных

Глава 26. Психологическая подготовка осужденных к жизни в новых условиях и их реадаптация в условиях свободы

26.1. Понятие, виды и принципы психологической подготовки осужденных

Человек, попадая в новые условия, сталкивается с рядом трудностей различного порядка: социального, психологического и физиологического. На этот болезненный процесс уходит много времени и сил. Чтобы снять различные негативные последствия при попадании человека в новые условия, целесообразно провести специальную подготовку к вхождению в них.

Необходимость психологической подготовки вызвана тем, что лицо, отбывающее или отбывшее наказание, попадая в новые условия жизни, встречается с трудностями, к преодолению которых оно чаще всего не готово. Результатом этого является поведение, не соответствующее требованиям норм морали и права. Известны факты, когда лица, долгое время отбывающие наказание, не хотят покидать место лишения свободы.

Психологическая подготовка – вид формирования личности, нацеленный на развитие способностей к определенной деятельности в конкретных условиях и усиление ее мотивации и нравственного компонента.

Необходимо различать следующие виды психологической подготовки (В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин, 1985):

1) к отбыванию уголовного наказания осужденными в ИУ определенного вида начиная со следственного изолятора;

2) при перемещении осужденных в рамках ИУ;

3) в связи с переводом осужденных из ВК в ИУ;

4) к освобождению по истечении срока наказания или в связи с условно-досрочным освобождением.

Психологическая подготовка к отбыванию уголовного наказания осужденным в исправительном учреждении определенного вида проводится уже в следственном изоляторе. Она предполагает: ослабление или снятие психических состояний, отрицательно влияющих на поведение заключенного в качестве подследственного и подсудимого в следственном изоляторе, формирование состояния раскаяния и установки вести себя честно и правдиво на следствии и в суде.

После осуждения в процессе психологической подготовки раскрываются дальнейшие перспективы и цели жизни осужденного: он узнает об условиях содержания в колонии, своих правах и обязанностях. При этом происходит формирование положительного отношения к воспитательной работе, общественно полезному труду, общеобразовательной и профессиональной подготовке.

Психологическая подготовка при перемещении осужденных в рамках исправительного учреждения чаще всего осуществляется при изменении условий содержания в связи с прогрессивной системой отбывания наказания (например, при переводе со строгого на общий режим).

В случае улучшения условий содержания психологическая подготовка должна включать:

а) формирование положительного отношения к представленным льготам;

б) вызов у осужденного стремления оправдать оказанное ему доверие;

в) ознакомление осужденного с режимом, условиями жизни и работы в новом ИУ, с его новыми правами и обязанностями;

г) определение дальнейших перспектив жизни осужденного и последствий его отрицательного поведения (В.Ф. Пирожков, 1975).

Содержание и формы психологической подготовки, связанные с перемещением осужденных в рамках исправительного учреждения, зависят от его поведения; вида учреждения, где он отбывал наказание и куда переводится; срока лишения свободы; количества судимостей и т.п. Естественно, что психологическое влияние на осужденного условий содержания в колонии-поселении, где уголовное наказание отбывается в полусвободных условиях, значительно отличается от воздействия тюремного режима.

Наряду с общими целями, характерными для всех исправительных учреждений, содержание в колонии-поселении преследует и особенные:

а) стимулирование ресоциализации осужденных и твердого становления их на путь исправления;

б) подготовка осужденных к жизни на свободе;

в) прогнозирование их адаптации после освобождения.

Эти цели соответствуют назначению колоний-поселений – вести подготовку и проверку готовности осужденных жить на свободе. Колонии-поселения располагают для этого всеми возможностями: осужденные могут проживать здесь вместе со своими семьями, иметь личное хозяйство, учиться в заочных учебных заведениях. Особенно велика их роль в подготовке к освобождению лиц, утративших родственные связи на свободе.

По этому поводу как отечественные, так и западные ученые-пенитенциари-сты высказывают мнение, что для отдельных категорий преступников, утративших связи с родными и близкими вследствие длительного пребывания в местах лишения свободы, а также не имевших до ареста постоянного места жительства или не занимавшихся общественно полезным трудом, путь от режима мест лишения свободы к освобождению должен обязательно проходить через полусвободные и свободные условия жизни.

Еще одним видом психологической подготовки являются программы для несовершеннолетних осужденных, переводимых для дальнейшего отбывания наказания из воспитательных колоний в исправительные учреждения в связи с достижением ими совершеннолетия. Как известно, условия отбывания наказания в этих учреждениях значительно отличаются по объему кары и правоограничений, соотношению кары и воспитания, условиям труда и быта, общеобразовательного и профессионального обучения и требуют перестройки адаптивной системы «личность – социальная среда» (В.Ф. Пирожков, 1985). Завершающим и наиболее ответственным периодом ресоциализации является приспособление и реадаптация освобожденного к жизни на свободе, в новых, как правило, трудных условиях, требующих значительных усилий.

Решение задач психологической подготовки осужденных к жизни и деятельности в новых условиях должно строиться с учетом следующих принципов (В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин, 1985):

1) нравственной направленности всех проводимых мероприятий;

2) максимального соответствия содержания и объема сообщаемой осужденным информации условиям их предстоящей жизни (в процессе ресоциализации следует создавать такие ситуации, которые могут встретиться осужденному в новой обстановке);

3) систематичности и последовательности (психологическое воздействие на личность осужденного должно быть не эпизодичным, а планомерным и последовательным);

4) дифференцированности и индивидуализации (работу по ресоциализации следует вести с учетом различий между категориями и группами осужденных);

5) активизации и опоры на положительные качества личности. Этот принцип указывает на значимость позитивного в человеке.

При освобождении из исправительных учреждений осужденные попадают в условия полной свободы. Такой резкий переход оказывает на их психику экстремальное воздействие. В этой ситуации необходима не только установка на новый образ жизни, но и создание условий для реализации этой установки. Для того чтобы облегчить осужденному переход к жизни на свободе, его необходимо постепенно физически, организационно, экономически и психологически готовить как к самому факту освобождения, так и к решению конкретных вопросов, с которыми ему придется встречаться (М.И. Еникеев, 1996).

В целях подготовки осужденных к освобождению с ними проводится воспитательная работа, разъясняются их права и обязанности. В исправительных учреждениях подготовкой осужденных к освобождению занимаются инспектора по трудовому и бытовому устройству и начальники отрядов, социальные работники. Психологическую подготовку осужденных к освобождению чаще всего проводят психологи учреждения, о чем свидетельствует опрос начальников отрядов учреждений общего и строгого режима.

Иногда психологическая подготовка осужденных к освобождению в ИУ общего режима недооценивается. Это часто объясняют тем, что здесь осужденные содержатся непродолжительное время и, по мнению начальников отрядов, не представляют большой общественной опасности. Однако, учитывая довольно высокий процент рецидивной преступности среди лиц, освобожденных из ИУ общего режима, следует признать такое мнение не совсем правильным.

Известно, что за несколько месяцев до освобождения осужденные начинают переживать так называемый «период ожидания», для которого характерно состояние напряженности, тревоги и т.п. Их радует скорое освобождение и пугает то, что ожидает на свободе. Перед ними встает масса вопросов: куда поехать? как встретят дома? где жить и работать? У осужденных, которые длительное время отбывали наказание, утеряна способность к самостоятельной и активной деятельности, что в условиях рыночной экономики является непременным условием позитивной адаптации.

Период ожидания освобождения характерен тем, что человек начинает недооценивать фактор времени: ему кажется, что оно тянется чрезвычайно медленно. У некоторых осужденных этот период сопровождается снижением активности и появлением мотива необходимости «отдохнуть» перед освобождением. Поэтому начинать работать с осужденными по подготовке их к освобождению следует примерно за 6 месяцев до окончания отбывания наказания (этот срок закреплен в Уголовно-исполнительном кодексе РФ).

Шестимесячный срок наиболее оптимален, так как за менее длительное время можно не успеть провести необходимый комплекс мероприятий, а растягивать подготовку к освобождению на большие сроки нецелесообразно по той причине, что она теряет свою актуальность и растворяется в массе других проблем, возникающих у осужденного. Естественно, что психологическая подготовка связана с социализацией осужденного.

Подготовка к жизни на свободе включает в себя проблемы нравственной, психологической и практической подготовки, которая составляет ее содержание. Поэтому проводить такую подготовку нужно своевременно, и тогда она поможет осужденным позитивно адаптироваться.

Нравственная подготовка включает в себя работу сотрудников по активизации таких качеств осужденного, которые необходимы ему для жизни в семье и трудовом коллективе. Она должна быть направлена на приведение в готовность положительных нравственных убеждений, чувств и привычек освобождаемого.

Психологическая подготовка заключается в активизации способностей осужденного, формировании у него знаний, умений и навыков готовности жить и действовать в соответствии с правовыми нормами. Ее главная задача – помочь осужденному быстрее включиться в ритм жизни в обществе.

Практическая подготовка – это приобретение осужденным профессиональных знаний, практических навыков и умений в определенной профессиональной сфере.

Эти формы подготовки осужденных к жизни на свободе находятся или должны находиться в тесной связи друг с другом и осуществляться с учетом вида режима, срока отбывания наказания, возрастных, криминологических, индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей личности освобождаемого.

В.Л. Васильев (1999) разделяет всех лиц, освобождающихся из мест заключения, на три группы:

1) вполне исправившиеся в период отбытия наказания;

2) с дефектами воспитания (положительный прогноз поведения лиц этой категории в значительной степени зависит от условий окружающей среды, в которую они попадут);

3) не исправившиеся в период отбытия наказания (в процессе нахождения в местах лишения свободы они не только не избавились от своих криминальных взглядов и убеждений, но и обогатили свой преступный опыт; освобождение они связывают с продолжением преступной деятельности).

Психологическую подготовку осужденных к жизни на свободе следует строить как на ее индивидуализации и дифференциации, так и на глубоком изучении отрицательных и положительных факторов, которые оказывают или могут оказать влияние на адаптацию освобождаемого из мест лишения свободы. Программу психологической подготовки осужденных к жизни в новых условиях составляют два ее вида (В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточкин, 1985):

а) общая психологическая, или заблаговременная подготовка;

б) специальная (непосредственная).

Программа психологической подготовки направлена на решение задач активизации психической деятельности осужденного как в процессе всего периода отбывания наказания, так и после освобождения (ресоциализация и вторичная социализация личности). Ее специальными задачами могут быть:

1. Развитие и укрепление нравственно ценных черт и качеств осужденного: осуждение им своего прошлого образа жизни; вызов чувства вины и раскаяния за совершенное преступление; формирование установки на правопослушное поведение. Важно оказать положительное влияние на изменение криминальных убеждений осужденного.

2. Вызвать к жизни, развить и укрепить стенические эмоции, которые повышают психическую активность человека в позитивной активности, сформировать умение управлять своими эмоциями и чувствами.

3. Развитие волевой сферы у осужденных – умения преодолевать различные трудности и препятствия, которые встретились или могут встретиться в повседневной жизни.

Программа специальной (непосредственной) психологической подготовки включает решение проблем, встающих перед осужденным в определенный период или этап отбывания наказания. К ним можно отнести подготовку осужденного при переводе на другой вид режима, например, из воспитательной колонии в исправительную, к освобождению после отбытия наказания и т.п. Основной задачей специальной, или непосредственной, психологической подготовки является социально-психологическая реадаптация человека.

Программа реадаптации освобожденных из мест заключения – это процесс многогранный. Он охватывает комплекс вопросов, связанных с нравственной, психологической подготовкой к жизни после освобождения, освоением ими новых социальных ролей, восстановлением полезных контактов, устранением и нейтрализацией отрицательных факторов, препятствующих их возвращению к категории правопослушных граждан. Положение освобождаемых, как указывалось, осложняется тем, что в период лишения свободы у них снижается, а у некоторых утрачивается способность к самостоятельности и инициативности (буквально все в ИУ предусматривается и организуется администрацией). При выходе на волю они не готовы проявить энергию, инициативу и самостоятельность для того, чтобы преодолеть встречающиеся проблемы и трудности, и идут по пути наименьшего сопротивления, то есть по преступному пути. Ресоциализационная практика в исправительных учреждениях должна быть направлена на уменьшение их изоляционного характера и создание условий, приближающихся к условиям жизни на свободе (бесконвойное содержание, проживание вне колонии, условно-досрочное освобождение, предоставление отпусков и т.п.).

Известно, что этих целей мы часто не достигаем, во-первых, в связи с дальнейшей криминализацией осужденного; во-вторых, из-за того, что процесс адаптации освобожденных проходит в условиях, когда бывает трудно получить своевременную помощь от соответствующих служб; в-третьих, вследствие экономической нестабильности, криминогенности общества, отсутствия социальной помощи освобожденным. Чаще всего это касается лиц без постоянного места жительства, несовершеннолетних, не имеющих родителей (одного или обоих), воспитанников детских домов, наркоманов и алкоголиков, освободившихся из мест лишения свободы.

Практика подтверждает взаимосвязь длительного пребывания человека в колонии (тюрьме) и трудностей его адаптации в условиях свободы.

 

26.2. Социально-психологическая реадаптация освобожденных из мест лишения свободы

Социальная адаптация граждан, отбывших уголовное наказание, иных лиц, утративших социально полезные связи, заключается в создании необходимых условий для вовлечения их в общественно полезную деятельность и достигается с помощью системы правовых, социально-экономических, воспитательных, организационных и других мер, направленных на реализацию их права на труд, жилище, образование, медицинское обслуживание и других прав и свобод. Меры по социально-психологической реадаптации основываются на принципах законности, гуманизма, справедливости.

Длительная изоляция человека влечет, как известно, психические и социальные негативные последствия.

Психические последствия выражаются в том, что примерно через 5-7 лет заключения наступают труднообратимые изменения в психике: так, 35% освобождающихся нуждаются в специальной психиатрической или психологической помощи в восстановлении разрушенных механизмов адаптации. Они с трудом приспосабливаются к жизни на свободе, где нужно проявлять активность, энергию, предприимчивость, ответственность, самостоятельность и инициативность. Поэтому чаще всего бывшие осужденные пополняют число лиц без определенного места жительства, попрошаек, мелких воришек, алкоголиков и наркоманов, через некоторое время вновь совершают преступление и оказываются в колонии. Социальные последствия изоляции от общества проявляются в том, что в местах лишения свободы складываются устойчивые общности осужденных со своими тюремными нормами, оказывающими сильное влияние не только на быт и поведение осужденных, но и на философию их жизни.

Длительная общественная изоляция вызывает:

– прочные негативные, криминальные изменения в личности осужденного;

– разрыв с семьей и утрату родственных связей;

– поддержку и связь с отрицательной средой за пределами колонии;

– отсутствие возможности проявить инициативу и самостоятельность в условиях колонии (тюрьмы).

Все эти обстоятельства затрудняют позитивную активность личности в условиях свободы.

Успешность социальной адаптации, как показывают практика и исследования, зависит:

а) от включения освобожденного в общественно полезный труд, обучение (прогрессивная реадаптация);

б) от установления здоровых семейных отношений, в том числе и с родителями;

в) от восстановления коммуникативных социальных связей;

г) от укрепления нравственных ценностей как фактора социального поведения (Т.Г. Татитдинова, 1993; Р.А. Сабитов, 1985).

Профессиональная реадаптация состоит из множества компонентов (поиск работы, выбор профессии, проблема производственной адаптации, степень удовлетворенности своим трудом как фактор закрепления на рабочем месте и т.д.). Почти 40% освобожденных испытывали серьезные трудности при устройстве на работу, хотя 68,2% из них владели той или иной профессией. Приведем данные опроса, полученные Т.Г. Татитдиновой (табл. 19). 

Таблица 19 

Мотивы отказов в работе освобожденным из мест лишения свободы, % 

Мотивы	Возраст, лет
	17-18	18-19	19-20	20-22	22-25
Отсутствие вакантных мест	–	–	4,8	10,5	4,1
Низкая квалификация	10,0	15,8	–	5,3	4,1
Судимость	20,0	31,0	28,0	31,0	27,0

 Большинство освобожденных указывают на безысходность своего положения и ограниченность возможностей выбора хорошей профессии. У части освободившихся нет намерения трудиться.

Восстановление нормальных семейных отношений также является важным фактором успеха социальной реадаптации освобожденных. Многие из них стремятся вернуться в семью, и от того, как их встретят родные, как сложатся взаимоотношения, во многом зависит их дальнейшая судьба. Если учесть, что до заключения отношения в семье были напряженные, а порой конфликтные, то нетрудно предположить, что условия реадаптации вряд ли будут благоприятными. Данные исследований условий в семьях освободившихся приводятся в таблице 20 (Ю. С. Тихонов, А.И. Ушатиков, 1977). 

Таблица 20 

Особенности членов семьи освободившегося из мест лишения свободы, % 

Члены семьи	Злоупотребляют алкоголем	Ранее судимы
Отец	25,3	9,4
Мать	8,8	2,4
Брат	2,4	4,7
Сестра	0,6	–

 Восстановление нормальных коммуникативных связей является еще одним важным процессом реадаптации бывших осужденных. К сожалению, поиск общения чаще всего ведется в знакомой среде бывших осужденных или криминальных лиц, где легче ориентироваться, получать информацию и находить сочувствие. Около 70% освобожденных вновь попадают в окружение, которое ранее отрицательно воздействовало на них (В.И. Гуськов, 1994). Поэтому создание специальных учреждений, центров, которые занимались бы реадаптацией отбывших наказание, в какой-то мере могло решить эту задачу, но забота об их адаптации возложена на правоохранительные органы.

В соответствии с Уголовно-исполнительным кодексом некоторые категории освобожденных берутся на учет и контролируются органами внутренних дел. Целесообразность подобной превентивности вызывает сомнение потому, что освобождаемые (кроме совершивших преступления неоднократно) находятся в положении подозреваемых и, таким образом, о них создается мнение окружающих как о преступниках. Опросы сотрудников правоохранительных органов показывают, что 49,6% из них полагают необходимым формирование материальной помощи бывшим заключенным, а 37,7% придерживаются прямо противоположной точки зрения (табл. 21). Столь же неоднозначно оценивают они и создание центров социальной реадаптации. Около половины сотрудников ОВД указали, что они могут помочь освобожденным устроиться, свыше 11% признали, что у них такой возможности нет. Число разуверившихся сотрудников в позитивной адаптации освобожденных возрастает по мере увеличения стажа их работы. 

Таблица 21 

Распределение ответов на вопрос: «Являются ли ранее судимые социально опасными?», % 

Варианты	Женщины	Мужчины
Да	38,2	55,2
Нет	20,0	19,6
Не знаю	41,8	25,2

 На протяжении трех лет изучалась группа из 100 несовершеннолетних, отбывавших наказание в воспитательной колонии и находящихся на свободе, на предмет их бытового, трудового устройства и учебы (Ю.С. Тихонов, А.И. Ушатиков, 1977). Совершенные преступления сводились к кражам, хулиганству, разбою и грабежам.

Так, из всех освободившихся из мест лишения свободы 4% – поступили учиться; 10 – работали и учились; 73 – только работали; 13% – через непродолжительное время бросили учиться или работать. Выборочный опрос освобожденных воспитанников, устроившихся на работу, показал, что 33% – сменили место работы; 21 – имели различные взыскания; 7% – не работали на время проверки.

Анализ подтвердил, что рецидив распространен чаще всего среди освобожденных, семьи которых считались неблагополучными. Наибольшая вероятность совершения повторного преступления наблюдается в первый год после освобождения. Этот период, по мнению и других авторов (Р. А. Сабитов, 1997), должен быть патронажным годом, годом социальной реабилитации освобожденного с соответствующим социально-правовым статусом, годом контроля и проведения мероприятий по упрочению связей с положительной социальной средой. Личностные характеристики освободившихся неоднократно судимых становятся все более негативными, их состав омолаживается, увеличивается криминальный профессионализм, усиливается влияние традиций, правил и норм поведения, принятых в криминальной среде.

По данным проведенного ВНИИ прокуратуры исследования, число ранее судимых, совершивших однородные преступления, за 10 лет возросло в 1,3 раза. Значительной является доля специального рецидива у карманных, квартирных воров и мошенников, которая достигает 80%. Возрастает степень социальной деградации и психопатизации неоднократно судимых алкоголиков и наркоманов. У 70% неоднократно судимых выявлены психические аномалии, причем с нарастанием их с каждой последующей судимостью.

После освобождения человека из мест лишения свободы процесс восстановления социальных связей и закрепления в трудовых коллективах протекает наиболее сложно в первый год. Анализ обстоятельств совершения преступлений шестью тысячами лиц, ранее содержавшимися в ИУ, свидетельствует о том, что каждый пятый из них совершил преступление уже в течение полугода после освобождения, каждый третий вновь осужден до истечения года, около 60% – в течение двух лет, а две трети – трех лет. Приведем данные еще одного выборочного исследования, проведенного среди освобожденных из колоний строгого режима: 75% – полностью или частично утратили социально полезные связи, 63 – помощи в трудоустройстве не получили и подыскивали себе работу самостоятельно, 12 – вскоре после трудоустройства оставили работу, 15 – не были прописаны. Поведение каждого второго освобожденного условно-досрочно участковые инспектора милиции и работники уголовного розыска не контролировали.

Лиц, отбывших уголовное наказание, многие считают социально опасными. Чаще всего такой точки зрения придерживаются работники правоохранительных органов, от кого во многом зависит судьба этих людей. Общественное предубеждение создает у освобожденных острое ощущение своей социальной стигматизации и отторгнутости, что заставляет их держаться друг друга. По данным ВНИИ МВД, около половины опрошенных не желают видеть лиц, отбывших наказание, в качестве своих соседей, друзей, родственников, коллег по работе. В то же время освобожденные указывают, что им все-таки пробуют помочь, и в первую очередь родные – 45,9%; друзья – 27,1; коллеги по работе – 10; соседи – 6,5%.

В позитивной социальной адаптации освобожденных важным является наличие у них жизненных планов и перспектив. Исследование показало, что у 43,5% опрошенных жизненные планы имеют неопределенный характер, у 17 – неясные надежды на решение проблемы, 48,8% – не имеют никаких планов и перспектив (А.В. Наприс, 1997).

Показателем возможности совершения преступления является отношение освобождаемых к требованиям закона. Лишь 14,1% из них считают необходимым их соблюдение; 30,6% – готовы им следовать, пока они не затрагивают их личные интересы.

Одним из серьезных обстоятельств, затрудняющих реадаптацию осужденных, является мощное воздействие тюремной субкультуры, накрепко привязывающей к преступной среде. Данные, полученные различными авторами, указывают на однотипные тенденции (Н.А. Деева, 1981; В.Ф. Пирожков, 1998). 

Таблица 22 

Восприятие несовершеннолетними осужденными тюремной субкультуры в зависимости от отбытого срока лишения свободы 

Степень популярности у воспитанников колоний традиций и обычаев уголовного мира	Срок лишения свободы
	1-3 мес.	6 мес.	0,5-1 год	1-1,5 года	1,5-2 года	2-3 года
Очень популярны	13,0	10,7	10,3	2,7	6,7	10,5
О них знают и их придерживаются	18,5	17,9	17,5	24,0	-10,0	36,8

 Итак, из всех рассмотренных факторов, способствующих позитивной социальной реадаптации, нет ни одного, который полностью реализовался бы. В связи с этим представляется важной деятельность следующих организаций: центров социальной адаптации; патронажных (попечительских) служб; фондов материальной помощи для освобожденных.

Желательно, чтобы исправительные учреждения имели гражданского «хозяина».

Психологическая подготовка к освобождению и жизни на свободе должна быть приоритетной в работе психологических служб и включать проведение ролевых игр, аутотренингов и применение других методов работы, а также консультирование осужденных по вопросам семьи, быта, труда, которое должны проводить социальные работники.

Социальная адаптация осужденных дает позитивный результат лишь в том случае, если поведение индивида соответствует требованиям социальной среды и основано на формировании личностной убежденности выполнения правовых требований. Процесс социальной адаптации освобожденных имеет две особенности: он связан с особой категорией граждан и всегда в той или иной мере включает элементы принуждения, являющиеся последствиями отбывания наказания. Поэтому необходимы дифференцированные социальные программы для освобожденных из мест лишения свободы. Например, особого вни-мация заслуживают лица, склонные к асоциальному образу жизни и к продолжению преступной деятельности.

В 20-е годы частично реализовалась идея социального патронажа освобожденных, рассматривавшегося как важнейшая часть деятельности по преодолению преступности. Повсеместно были созданы отделения Комитета помощи освобожденным, вплоть до уездного уровня, выявлявшие нуждающихся в социальной поддержке бывших заключенных. Создавались общежития для тех, у кого не было жилья, проживающие в них обеспечивались питанием и временной работой. Средства на их содержание выделялись Наркомюстом по смете Центрального исправительно-бытового отдела из доходов от мастерских, где работали освобожденные, и пожертвований (М.Г. Детков, 1992).

На предприятиях Комитета помощи был введен трудовой режим. Для всех работающих патронируемых лиц был установлен шестимесячный испытательный срок. За это время для них подыскивалось постоянное место работы. Комитет помощи освобожденным выделял средства на проживание и путевое довольствие бывшим заключенным, раздавал им одежду, собранную путем пожертвований, занимался трудоустройством освобожденных, устройством их детей в ясли, содействовал в отмене высылки, восстанавливал в профсоюзе, обеспечивал бесплатную медицинскую помощь.

Преемниками Всероссийского комитета помощи заключенным (ВКПЗ) являются Центры социальной ресоциализации осужденных, по существу, решающие те же задачи. Включение в них социальных работников и психологов позволило бы более качественно оказывать помощь освобожденным. Малоэффективный административный надзор должен быть заменен социальным патронатом. Помощь осужденным, освобождаемым от наказания, регулируется Уголовно-исполнительным кодексом и другими законодательными и нормативными документами. Например, органам местного самоуправления в городах и районах предписывается:

а) организация своевременного учета всех лиц, освобожденных от наказания на основании постановления об объявлении амнистии, их бытовое и трудовое устройство не позднее 15-дневного срока со дня прибытия к месту жительства;

б) помещение в дома инвалидов освобожденных от наказания инвалидов и престарелых, не имеющих родственников, которые могли бы взять их на свое иждивение.

Органам местного самоуправления в городах и районах рекомендуется обеспечить своевременную постановку несовершеннолетних, освобожденных от наказания, на учет по прибытии к месту жительства, передачу их под надзор родителей, органов опеки и попечительства, помещение в необходимых случаях в детские дома, школы-интернаты, профессиональные училища, а также координацию работы инспекций по делам несовершеннолетних, органов внутренних дел, общественных организаций по их ресоциализации.

После освобождения из мест лишения свободы, считает немецкий криминолог Г. Шнайдер (1987), бывшим заключенным следует предоставлять единовременное пособие и широкую помощь с расчетом на восстановление их связей с законопослушными лицами. Помощь может выражаться в устройстве на работу в государственные или поддерживаемые государством предприятия и учреждения, в повышении их легитимной профессиональной квалификации или выплате пособий по безработице, чтобы предотвратить или, по крайней мере, уменьшить вероятность рецидива.

Реакция заключенного на освобождение описана В. Франклом (1990). Вначале все кажется ему похожим на чудесный сон, он не отваживается в это поверить. Как часто он мечтал даже не об освобождении – о том, как возвращается в свой дом, обнимает жену, здоровается с друзьями, садится за стол и начинает рассказывать, рассказывать о том, что он пережил, как он ждал этого момента свидания и как часто мечтал об этом моменте, пока он не стал наконец реальностью. Освобожденный из лагеря пока еще подвержен своего рода ощущению деперсонализации. Он еще не может по-настоящему радоваться жизни – он должен сначала научиться этому, поскольку разучился делать это. Если в первый день свободы происходящее кажется ему чудесным сном, то в один прекрасный день прошлое начнет казаться ему не более чем кошмарным сном.

Освобождение, внезапное снятие душевного гнета опасно в психологическом отношении. Это состояние – психологический эквивалент кессонной болезни. В.В. Яковлев (1999) на основе стандартизованной биографической методики приводит данные о том, что менее половины осужденных, принимавших участие в опросе, пытаются хоть как-то спланировать течение жизни после освобождения. Не подтвердилась гипотеза о том, что в период перед освобождением у осужденных активизируются процессы целеполагания и проектирования будущего.

Значимая отрицательная корреляционная связь обнаружена, в частности, с числом судимостей. Раз за разом попадая в места лишения свободы, человек все больше теряет веру в себя, в возможность самореализации, утрачивает способность управлять ходом своей жизни, ставить перед собой значимые цели и достигать их.

Большинство осужденных живут по принципу «здесь и теперь», не задумываясь о будущем. Поэтому при проведении психологической подготовки осужденных к освобождению необходимо иметь в виду следующее:

1. Иерархия ценностей, сформированная у осужденных в условиях исправительного учреждения, основанная прежде всего на парадигме выживания в этих условиях, неадекватна жизни на свободе и требует целенаправленной корректировки.

2. Необходима активизация у осужденных процесса целеполагания, смещение локуса их сознания с настоящих актуальных переживаний на будущее.

3. Важна концентрация усилий на создание у осужденных положительной установки по отношению к своей жизни в целом, ее этапам и отдельным эпизодам (событиям).

4. Следует формировать у осужденного установку на то, чтобы он нашел смысл своего существования и нес бы ответственность за него.

 

26.3. Программы и методы психологической подготовки осужденных к освобождению

Существуют специальные программы воспитательного (психокоррекционного) воздействия в период подготовки осужденных к освобождению, например, социально-психологический тренинг подготовки осужденных к жизни на свободе М.Г. Дебольского. Его задачи заключаются в следующем:

– развитие и коррекция представлений осужденных о себе («Я»-концепция);

– познание других людей, формирование гуманистической установки по отношению к другим людям;

– дестабилизация стереотипных представлений о сотрудниках ИУ;

– расширение сферы осознаваемого в понимании мотивов противоправного поведения; коррекция психологических защитных механизмов (рационализация своих действий);

– развитие адекватной самооценки и уверенности в себе;

– коррекция ценностных ориентации осужденного;

– прояснение и формирование жизненных планов осужденных;

– развитие эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях;

– развитие жизненных умений: устанавливать психологический контакт с нужными людьми, решать вопросы о трудоустройстве и прописке, разрешать конфликтные ситуации в семье и т.п.

Гуманистический подход предполагает творческое, свободное общение в группе. Он исключает жесткую программу и способствует развитию и коррекции ценностных ориентации, мотивации, установки на исправление и других личностно значимых свойств (См.: Дебольский М.Г. Социально-психологический тренинг для осужденных «Мои жизненные планы». – М., 1994. С. 47.). Основными методами проведения социально-психологического тренинга являются:

а) групповая дискуссия;

б) анализ конкретных ситуаций;

в) ролевая игра;

г) психодрама (социодрама);

д) психотехнические упражнения.

Групповая дискуссия – это способ организации общения осужденных – участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон.

Выделяют три типа дискуссий:

– биографическая – группа анализирует жизненный путь конкретных осужденных и жизненные ситуации, оказавшие влияние на формирование их личности;

– тематическая – обсуждаются проблемы, значимые для всех осужденных. Тематика может не планироваться заранее, группа сама находит проблемы и обсуждает их (семья, взаимоотношения с администрацией, трудоустройство после освобождения и т.п.);

– межличностная – анализируется процесс взаимодействия между членами группы непосредственно на тренинге.

Анализ конкретных ситуаций. В общепринятом понимании ситуация представляет собой совокупность факторов, характеризующих то или иное событие, явление. Анализ конкретных ситуаций способствует развитию творческого потенциала личности и организации планирования ее действий, а также жизненных целей. Слушатели могут рассматривать ситуации с четко заданным количеством информации и ситуации, когда все дополнительные сведения для анализа и принятия решения они получают от психолога, задавая ему вопросы. По характеру вопросов ведущий занятия оценивает эффективность поиска решения и в своих ответах может варьировать содержание ситуации.

Ролевая игра – это метод, при котором реальное поведение имитируется (моделируется) участниками в соответствии с заданными ролями и ситуацией (беседа участкового и бывшего осужденного в связи с жалобой соседей).

Проигрывание ролей проводится по заранее согласованному сценарию. Не задействованные в ролевой игре выступают в качестве экспертов.

Данный метод дает возможность совершенствовать ролевое поведение (сына, отца, супруга, руководителя, подчиненного), а также лучше понимать мотивы поведения того, с кем приходится сталкиваться в процессе деятельности. По высказываниям английских специалистов, ролевая игра позволяет «походить в чужих ботинках». Люди – прирожденные актеры, а ролевая игра – это обучение в «игровом театре».

Психодрама (социодрама). Морено понимает ее как необходимость избавления от внутренних противоречий. Человек должен наяву «выиграться» и найти выход. Однако Морено чрезмерно увлекался эмоционально-подсознательной стороной проводимого театрализованного действия, полагая, что «заблуждения» личности пройдут на бессознательном уровне и при этом повлияют на ценностные ориентации личности, формируют ее мотивацию и поведение.

А.Л. Гройсман, анализируя сущность психодрамы Морено, отмечал, что существенным недостатком этого метода является ненужная фиксация внимания личности на расшифровке ее подсознательных влечений и инстинктов. Кроме того, предлагаемые ситуации нередко далеки от реальной жизни. Этой точки зрения придерживаются и другие ученые.

Американский психиатр Дж. Клепман, анализируя сущность психодрамы Морено, справедливо отмечал, что в процессе театрализованной постановки мало добиться катарсиса – нужно дать человеку осознать социальные установки. Взорвать или стереть старые установки – это еще не решение задачи, это только почва для создания социально ценных установок.

Психодрама (социодрама) – активный метод обучения и групповой психологической коррекции, заключающийся в исполнении осужденными социальных ролей, моделирующих жизненные ситуации, имеющие для них личностный смысл.

В отличие от обычной ролевой игры психодрама устраняет неадекватные эмоциональные реакции и внутренний конфликт участников (протагонистов). Если классическая ролевая игра строится по жестко заданному сценарию, то в психодраме задаются лишь общие требования к роли, при этом поощряются спонтанность, творчество и способность выразить свои подлинные чувства и мысли о происходящих действиях. Существует ряд методических приемов, способствующих достижению этих целей. Например, обмен ролями (ролевой обмен) призван помочь человеку взглянуть на себя со стороны. Прием «двойник» состоит в том, что кто-либо из участников психодрамы во всем имитирует протагониста, а также может развивать определенную линию поведения, которая у него намечается, но он ее недостаточно осознает или скрывает. Прием «монолог» также является средством раскрытия мыслей действующего лица: от протагониста требуется изложить свои чувства и мысли. Внешне это может выглядеть как комментирование своих действий в ролевых играх в середине сцены, перед ее началом или в конце. Существуют и другие приемы.

Интересны приемы психотерапии, разработанные ленинградским психотерапевтом И.Е. Вольпертом. Он использует прием театральной практики – мысленное воспроизведение положительного образа с помощью воображения. Эффект заключается в активном воспроизведении образа с вовлечением в этот процесс всей психомоторной сферы личности. При этом человек вырабатывает у себя доминанту, затормаживающую невротические установки. Целесообразность метода связана с преодолением патологических личностных особенностей. Механизм действия психодрамы заключается в переделке сложного динамического стереотипа путем замещения одних элементов поведения другими и создания у личности более совершенного типа реагирования как на психотравму, так и на жизненную обстановку, в выработке стереотипов, характеризующихся новыми поведенческими реакциями.

А.Л. Гройсман считает, что коррекция поведения с помощью театрализованных средств основана на использовании эффекта коллективной психологии. Психодрама эффективно действует при корректировании агрессивных реакций протеста и профилактике напряженных отношений.

Театрализованные ролевые игры рассматриваются, прежде всего, как способ перестройки у осужденных динамического стереотипа к привычным формам поведения в определенных жизненных ситуациях. Механизм театрализованного действия позволяет у психически здоровых лиц стирать установившийся стереотип поведения и создавать новый. Это необходимо для смены ценностных ориентации у осужденных при подготовке их к освобождению. Экспериментальная работа, направленная на решение этих задач, показала эффективность такого подхода. В психологической подготовке к освобождению могут быть использованы приемы, рекомендуемые Л.В. Первовым и другими, которые помогают осужденным с психическими аномалиями преодолевать свои асоциальные установки и корректировать агрессивные реакции. В определенных случаях, как показывает практика, применима психодрама по типу Морено, но без фиксации внимания осужденных на глубоких бессознательных переживаниях. Применяя психодраму, А.С. Новоселова основывается на ситуациях, пережитых осужденными. В ролевых играх часто используются типичные ситуации, которые могут стать экстремальными. Происходит поиск правильного выхода, его обсуждение и проигрывание в ролях. В такие театрализованные представления органично входит аутотренинг, помогающий осужденным быстрее адаптироваться к новым формам поведения, подключающий сферу неосознаваемого и стимулирующий психическую деятельность личности. При этом не только происходит переориентация личности в оценке действительности и появление положительной мотивации, но и формируется активная жизненная позиция, решаются психологические и психопрофилактические вопросы. Как показывает психологическая практика, к такому виду занятий осужденные относятся с интересом, активно участвуют в их проведении, положительно отзываются о них. В письмах после освобождения они пишут о том, как помогли им эти занятия, особенно в первый год пребывания на свободе.

Таким образом, самостоятельная работа над собой, моделирование и отработка поведения в определенных ситуациях, с которыми будут сталкиваться освобожденные в условиях свободы, формируют установки на социальную активность и позитивную реадаптацию.

Психотехнические упражнения – это задания, выполнение которых в игровой, непринужденной форме способствует решению психологических задач: «разминке» («разогреву») членов группы; снятию эмоциональной напряженности; ускорению процесса сплоченности группы и т.п. Психотехнические упражнения не всегда связаны с реальной деятельностью, чаще всего они носят абстрактно-игровой и, на первый взгляд, несерьезный характер (например, нужно изобразить какую-то семейную пантомиму; предложить план выживания на необитаемом острове и т.п.). Однако психотехнические упражнения, особенно на начальных этапах, – это мощное средство уравнять жизненный и профессиональный опыт участников тренинга и дать возможность проявить индивидуально-психологические различия, которые нуждаются в коррекции.

Н.С. Фомин в работе «Педагогические основы разработки и реализации дифференцированных признаков перевоспитания осужденных в ИТУ» (1994) на этапе подготовки к освобождению выделяет следующие мероприятия:

– осуществление организационных мер по подготовке осужденного к жизни на свободе;

– проведение психологической подготовки осужденного к освобождению. Организационная подготовка к освобождению включает:

– определение места жительства осужденного после его освобождения;

– предварительную договоренность с предприятием, учреждением о трудоустройстве осужденного и характере предполагаемой работы;

– проведение нескольких встреч осужденного с его родными и близкими в целях восстановления между ними психологического контакта, а также проведение с ними установочных бесед.

Психологическая подготовка осужденного к освобождению предполагает проведение ролевых занятий по проигрыванию ситуаций по темам: «Первый день дома после освобождения», «Проведение свободного от работы времени», «Я и моя семья», «В общежитии», «Как преодолеть конфликты», «В производственном коллективе» и т.д. Результаты занятий оцениваются по адекватности реакций осужденного на проигрывание ситуаций. Кроме того, можно провести занятие в виде психотренинга по выработке устойчивости психологических установок на определенный набор ситуативного поведения. А.С. Новоселова (1987) предлагает программу социально-педагогического тренинга в системе средств нравственного воспитания осужденных при подготовке их к выходу на свободу. Тренинг проводится по жизненным ситуациям, которые распределены на три группы:

а) установочные;

б) провокационные;

в) перспективные.

Установочные ситуации предполагают выработку способов правильного поведения в первое время после выхода на свободу, чтобы помочь реадаптироваться в новых условиях (например, в условиях конфликта). Участникам дается установка: избежать конфликтных отношений, взять себя в руки и действовать психологически правильно.

Программа включает и экстремальные ситуации, моделирующие поведение в постадаптивный период, когда человек почувствовал себя крепко стоящим на ногах. Встреча с провокационной ситуацией связана с проверкой на прочность позитивного поведения человека. При этом у него могут проявляться старые установки, поэтому ему нужно суметь мобилизовать свой положительный фонд.

Основными задачами тренинга являются:

1. Закрепление умений и навыков самостоятельной работы над собой.

2. Формирование специальных установок поведения при подготовке к выходу на свободу.

3. Создание у осужденного активной жизненной позиции в нравственно-социальном плане.

Комплексная методика, включающая в себя совокупность методов убеждения и внушения, применяет следующие организационные формы воспитательного воздействия: беседа, психодрама; ролевая игра; сеанс аутотренинга; способы, позволяющие создать у освобожденных психологическую готовность к восприятию коррекционных воздействий.

Психолого-педагогический аутотренинг при подготовке осужденных к освобождению предусматривает учет взаимосвязи осознаваемого и неосознаваемого в психике человека, представленного двумя блоками: первым – основным, где доминирующее воздействие оказывается непосредственно на сознание, и вторым, где преобладает воздействие, учитывающее возможность максимизации сферы неосознаваемого в процессе педагогического внушения. Такой подход позволяет усилить комплексность и системность воспитательного воздействия на ресоциализацию личности. Это не только расширяет зону педагогического воздействия на личность, но и активизирует психическую деятельность осужденных, подключая их к процессу изменения самих себя.

В психолого-педагогическом аутотренинге (А.С. Новоселова, 1996), применяемом в ИУ Пермской области, предусмотрено 3 курса:

– первый ставит задачу преодоления психологического барьера, выражающегося в сопротивлении воспитанию;

– второй вызывает чувства и переживания в отношении необходимости нравственного совершенствования, создает установку на самовоспитание;

– третий курс полностью посвящен психологической подготовке осужденных к освобождению. Каждый курс длится 2,5 месяца.

Анализ, проведенный психологической лабораторией УИН Пермской области, показал, что наиболее оптимальным является курс педагогического аутотренинга, в процессе которого формируются установки социальной активности и нравственного поведения осужденных (А.И. Зубков, 2000). Так, те, кто прошел только первый курс, совершили за пять лет 9,1% повторных преступлений, два курса – 6,6%, а те, кто прошел весь трехлетний курс, – 0,3%. Процесс адаптации к условиям свободного существования в нормальной социальной среде – сложное социально-психологическое явление, требующее активных волевых усилий, проявления нравственных качеств и правового самосознания. Социальная адаптация считается успешной, когда социально полезные связи освобожденного от наказания не имеют существенных отклонений (нормальные отношения в семье, наличие жилья, прописки, места работы, возможности проведения досуга, повышения общеобразовательного и культурного уровня и т.д.). Нормально адаптированный освобожденный порывает связи с преступной средой и другими криминальными лицами.

Воспитание активной жизненной позиции у освобождающихся предполагает, что они должны не только понимать, но и действовать, участвовать, совершать; уметь найти правильный с точки зрения нравственности и права выход из ситуаций, с которыми они обязательно столкнутся на свободе.

В пенитенциарных учреждениях западных стран, так же как и в отечественной практике, имеются программы по подготовке заключенных к жизни на свободе, предназначенные для адаптации их к новой жизни и ослабления отрицательных последствий отбывания наказания. Как правило, в программах по-разному решается вопрос о том, что должны знать заключенные, подлежащие освобождению. В соответствии с этим в течение определенного промежутка времени накануне освобождения все заключенные должны посещать курс лекций, где говорится, например, о том, как искать работу или заполнять анкету при оформлении на работу и т.п.

В качестве примера приведем типичную программу, используемую тюрьмой в Пенсильвании. Занятия проводятся под наблюдением служащего Пенсильванского совета, ведающего вопросами освобождения под честное слово. В течение шести недель на занятиях рассматриваются такие вопросы, как устройство на работу, трудовая дисциплина, бюджет, расходы, семья и свободное время. На занятиях присутствуют представители компаний и агентств, компетентные в этих вопросах. Заключенным предоставляется благоприятная возможность обсудить волнующие их вопросы с этими людьми и получить нужные им сведения. Частью программы является групповой подход в исправлении.

Большое внимание уделяется ознакомлению осужденных, подлежащих освобождению, с теми учреждениями, которые могут оказать им помощь на свободе: отделом (бюро) трудового воспитания; тюремным обществом; Армией спасения; бюро найма рабочих и служащих; местным отделом социального обеспечения; бесплатными медицинскими клиниками и т.д.

Заключенные подчеркивают, что для них общение с посторонними людьми во многих отношениях более приемлемо, чем с персоналом пенитенциарного учреждения. Было установлено, что самый большой вклад представители общества внесли в составление и оценку программ путем взаимодействия с обслуживающим персоналом и осужденными. Анализ таких программ показывает, что они призваны решать следующие задачи (Ф.В. Каслоу):

– помогать заключенным лучше понять свою мотивацию, свои потребности, поведение и действовать более адекватно и эффективно в сложных жизненных ситуациях;

– стимулировать понимание ими не только себя, но и других людей;

– способствовать их личностному росту и максимальному использованию своих жизненных возможностей;

– учить преодолевать трудности, несмотря на отрицательное отношение окружающих и сложные жизненные ситуации;

– помогать формировать реалистическую положительную самооценку и готовность нести ответственность за собственный выбор и поведение.

Что касается теоретических концепций, на которых основываются психокор-рекционные программы ресоциализации заключенных, то они отражают многообразие таких общеизвестных школ, как: психоанализ (в классическом виде), трансактный анализ (Э. Берна и его последователей); бихевиоризм и основанные на нем подходы модификации поведения; гештальттерапия и рациональная терапия и т.п. Ни один из принятых подходов не имеет существенного преимущества над другими. Эффективность психотерапии в большей степени зависит как от личности преступника, так и от квалификации психологов и психотерапевтов.

Как известно, в 60-е годы и до середины 70-х популярными были программы модификации поведения заключенных, и в первую очередь лиц, совершивших насильственные преступления. В последующем они были подвергнуты резкой критике за слишком большую власть над заключенными (Дж. Митфорд, 1977; Э.М. Шур, 1977; Г. Шнайдер, 1994; Дж. Наэм, 1984). Особенное возмущение общественности вызывали приемы стимуляции шока и развитие повышенной чувствительности (неприятные переживания, рвотные рефлексы) у гомосексуалистов и насильников. Это нашло отражение в известном романе английского писателя Э. Берджеса «Заводной апельсин» и его последующей экранизации.

В настоящее время психотерапия применяется только на основе добровольного волеизъявления заключенных. Мотивы их участия в группах психологической коррекции могут быть разными, например:

– желание разнообразить тюремную жизнь;

– стремление получить определенные льготы, и прежде всего досрочное освобождение;

– давление со стороны администрации;

– готовность получить помощь в связи с личными проблемами и плохим самочувствием;

– стремление лучше подготовиться к жизни на свободе.

По данным Национального института уголовной юстиции США, психотерапевтические методы применяют в 80% исправительных учреждений США. В последние годы большинство психологов этой страны отдают предпочтение развитию гуманистических подходов в исправлении осужденных, находящему отражение в реинтеграционной модели пенитенциарного учреждения (Ю.В. Чакубаш, 1993). Основу гуманистической концепции в психотерапии составляют работы К. Роджерса. Главные идеи этой концепции заключаются в следующем:

– вера в потенциальные возможности развития (исправления) личности («Я»-концепция);

– необходимость создания в группе атмосферы'взаимного доверия, открытости, благожелательности;

– ответственность участников тренинга за результаты своего развития;

– анализ актуального (личностно значимого в данный момент) жизненного опыта (принцип «здесь и теперь»);

– наличие обратной связи участников тренинга и т.п.

На первый взгляд, эти положения не могут быть реализованы в условиях наших исправительных учреждений. Однако практика и научные исследования убеждают в обратном. Проведенное исследование болгарского психолога Э. Маджарова (1991) подтверждает не только эффективность гуманистических подходов в психотерапии, но и возможность их реализации в социокультурной среде России. Однако этот метод не всегда дает должный эффект при воздействии на слабовнушаемых, а также осужденных мужского пола. Кроме того, установки на исправление, сформированные методом внушения, менее устойчивы, чем появившиеся в процессе активных дискуссий.

 

26.4. Прогнозирование поведения освобожденных из мест лишения свободы

Прогноз поведения освобожденных из исправительных учреждений показывает, что вероятность непреступного поведения освобожденного с определенной долей уверенности у впервые осужденных выше, чем у судимых во второй раз и более, где такой уверенности не имеется. Эти лица либо не отказались от преступных намерений, либо их поведение будет зависеть от сложившейся ситуации.

Такая зависимость во многом, как уже подчеркивалось, определяется семейным положением, трудовым стажем, сроком наказания, отношением к преступлению и наказанию, степенью ресоциализации и др. (Г.М. Миньковский, А.Р. Ратинов, А.М. Яковлев, К.Е. Игошев, Ю.М. Антонян и др.).

Практика показывает, что адаптация к условиям свободы может быть успешной, если освобождающийся будет знать, что его ожидает. Первые исследования по вопросам прогнозирования в пенитенциарной психологии провели в 30-х годах М.Н. Гернет, В.М. Бехтерев, а в 70-х – А.С. Михлин. В 1923 г. в Массачусетсе (США) С. Уорнер изучал возможность предсказывать успех условно-досрочного освобождения. Э. Берджес и его коллеги (1978) впервые применили при прогнозировании результатов условно-досрочного освобождения объективный метод, построенный на учете 71 фактора, однако не обнаружили высокой сопряженности этих факторов.

X. Хеввит и Джекинс обследовали 500 несовершеннолетних, находящихся в Мичиганском воспитательном учреждении для детей, и выявили три четко выраженных типа криминального поведения:

1) несоциализированное агрессивное – 10,4% (свойственно нелюбимым детям);

2) социализированное делинквентное – 14% (в детстве были окружены заботой);

3) сверх заторможенное – 14,6% (например, в связи с тем, что условия в семье отличались суровостью).

Эта классификация оказалась полезной при сопоставительном анализе преступлений против личности и собственности, насильственных преступлений и преступлений, совершенных в одиночку. Психиатры Хили и Броннер, супруги Глюк показали, что исправление несовершеннолетних преступников зависит не столько от соответствующих программ воздействия, сколько от их происхождения и условий развития.

Прогнозирование преступного поведения освобожденных было проведено Ф. Лоном, выдвинувшим гипотезу о том, что заключенные могут дать прогноз условно-досрочного освобождения своего товарища более точно, чем комитет по условно-досрочному освобождению.

Одно из наиболее известных исследований по прогнозированию результатов условно-досрочного освобождения заключенных проводилось Оулином в Иллинойсе. Он изучал личные дела заключенных и сопоставлял содержащиеся в них сведения с последующим выполнением или нарушением условий досрочного освобождения.

В. Фокс (1943) разработал шкалу для определения степени приспособленности заключенного к условиям жизни в тюрьме. Она с успехом использовалась также для прогнозирования результатов условно-досрочного освобождения и включала 14 факторов, имеющих диагностическое значение.

Г. Шнайдер выделяет следующую группу признаков (уголовно-правовые, пенитенциарные и криминально-психологические критерии), способствующих научному прогнозу рецидива. 

Таблица 23 

Прогноз рецидива преступников мужского пола в возрасте от 16 до 23 лет, освобожденных из мест лишения свободы 

Признак вероятности рецидива	Коэффициент
1	2
1. Алкоголизм	24,0
2. Прежняя судимость (денежный штраф)	9,0
3. Прежняя судимость (содержание в местах лишения свободы)	8,0
4. Прежняя судимость (УДО)	4,0
5. Раздельное проживание с одним или обоими родителями	7,5
6. Родительский дом в промышленном районе	8,0
7. Наиболее продолжительный срок работы на одном рабочем месте:
а) менее одного месяца;	11,7
б) от 4 до 6 недель;	10,4
в) от 2 до 3 мес;	9,1
г) от 3 до 4 мес;	7,8
д) от 4 до 6 мес;	6,5
е) от 6 до 9 мес;	6,2
ж) от 9 до 12 мес;	3,9
з) от 1 года до 18 мес;	2,6
и) свыше 18 мес	1,8

 Для обоснования прогноза поведения на свободе в отечественной практике выделяются следующие пять групп факторов (А.С. Михлин, В.Ф. Пирожков):

1. Поведение осужденного во время отбывания наказания.

2. Факторы, характеризующие отношение к труду.

3. Факторы, свидетельствующие о положительных связях осужденного с внешним миром.

4. Условия жизни осужденного после освобождения.

5. Личность осужденного с точки зрения общеобразовательного, профессионального и культурного уровня.

Отечественная и зарубежная теория и практика свидетельствуют о возможности и целесообразности прогнозирования. Индивидуальное прогнозирование имеет большое значение для закрепления результатов исправления и реабилитации осужденного. Успех реадаптации ученые-пенитенциаристы связывают с тремя группами факторов.

К первой группе относятся факторы, характеризующие личность самого осужденного: его убеждения, черты характера, профессия, трудовые навыки и т.п. Ко второй – условия внешней среды, окружающие личность освобожденного: наличие жилья, прописки, семьи и хороших взаимоотношений в ней, работа, тактика работников милиции, осуществляющих надзор. К третьей группе относятся условия, в которых находился осужденный в ИУ и которые сказываются на его поведении в первые месяцы свободы: тюремный синдром, статус в стратификации и т.п.

Основная масса новых преступлений, совершаемых лицами, которые отбыли наказание в виде лишения свободы, приходится на период до трех лет с момента освобождения. Процесс реадаптации освобожденных длится обычно три года, а у преобладающей части – один год. Самое трудное время для адаптации – период от трех до шести месяцев. Именно в это время требуется наиболее интенсивная работа по управлению процессом социальной адаптации и реадаптации освобожденных.

В заключение можно выделить ряд проблем, связанных с осуществлением психологической подготовки осужденных к освобождению:

1) необходимо снизить отрицательное влияние мест лишения свободы, их криминальное воздействие, проявляющееся: в расширении способов совершения преступлений; появлении установок на преступную жизнь; привитии субкультуры (другой жизни), тюремных традиций и обычаев, жаргона, татуировок, половых извращений, жестокости, агрессивности и т.п.;

2) не дать оторваться от обычной жизни на свободе, поддерживать связь с родственниками, семейные связи, связи с обществом, трудовыми коллективами;

3) тюремная система должна активизировать положительное в личности: профессиональные интересы, установку на честную жизнь, соблюдение законов и правопослушное поведение.

Решить эти проблемы поможет реализация Концепции воспитательной работы, которая предусматривает:

– ускорение внедрения гуманистических концепций в пенитенциарную систему, основанных на Минимальных стандартных правилах обращения с заключенными, прогрессивной системы и расширения рамок полусвободного отбывания наказания (отпуска, свидания и т.п.);

– введение системы психологической поддержки (включая нетрадиционные методы), изменение функций начальников отряда, сокращение численности осужденных в отрядах, введение должностей психологов и социальных работников, усиление психолого-педагогической подготовки сотрудников пенитенциарных учреждений;

– создание специальных центров социальной адаптации, общественных фондов помощи, занимающихся психологической поддержкой, включая трудовое и бытовое устройство освобожденных в условиях рыночных отношений. В России создана Пенитенциарная ассоциация (РОПАС), зарегистрированная Министерством юстиции РСФСР 29 апреля 1991 г. Цель ее деятельности – оказывать безвозмездную правовую, консультативную помощь людям, отбывшим уголовные наказания, содействовать в трудовом устройстве и осуществлять благотворительную деятельность.

Как показывают опросы практиков и ученых-пенитенциаристов, эти центры должны быть небольшими и в то же время достаточно обеспеченными специалистами. 

Ключевые термины и понятия 

Психологическая подготовка, программы психологической подготовки, реадаптация в условиях свободы, коммуникативные связи, реакция осужденного на освобождение, социально-психологический тренинг подготовки к освобождению, психодрама, педагогический аутотренинг прогнозирования поведения освобожденных. 

Психологическое самообразование 

Вопросы для обсуждения и размышления

1. Продумайте и обоснуйте мероприятия по подготовке осужденного к перемещениям внутри пенитенциарного учреждения, при изменении вида режима и условно-досрочном освобождении.

2. Ознакомьтесь с письмами осужденных, напечатанными службой знакомств журнала «Воспитание и правопорядок» и многотиражных газет. Какие жизненные планы лежат в основе этих писем?

– осужденный Мезенцев обещает ответить на все письма, полученные от женщин, которым до 30 лет, мечтает создать семью. По характеру уравновешенный. Рост 170 см, вес 70 кг. Спортом занимается с детства. Образование среднее техническое, владеет многими профессиями. До конца срока немногим больше года. Желает познакомиться с женщиной для создания семьи.

– 33-летний осужденный Галеев надеется через службу знакомств найти спутницу жизни, желательно с ребенком. По национальности татарин, по характеру уравновешенный, имеет свой дом в Башкирии.

– осужденный Куприянов написал в своем письме: «Я устал от одиночества. Мне уже 40 лет, а семьи так и не создал, счастья не знал. Может, мне повезет, я в дальнейшем встречу свою половину и по оставшейся жизни пройдем вместе?»

– с женщиной от 25 до 35 лет (можно с ребенком) для создания семьи познакомится осужденный Петров, которому 35 лет, рост 164 см. Профессий имеет несколько, по характеру общительный, любит природу.

– осужденный Григорьев, 35 лет, рост 170 см, вес 70 кг, брюнет, по национальности чуваш, разведен. Бывший работник органов внутренних дел. Материально обеспечен. Познакомится с рассудительной женщиной до 34 лет. Ее происхождение, образование значения не имеют, лишь была бы красива душой.

3. Какие нововведения в Концепции реформирования УИС (на период до 2005 года) способствуют ресоциализации и подготовке осужденного к жизни на свободе:

– бесконвойное содержание;

– проживание за шесть месяцев до конца срока за пределами колонии;

– отпуска, предоставляемые осужденным в течение года;

– профилактории при колонии, где осужденные проводят свой отпуск;

– длительные свидания за пределами колонии;

– заключение брака;

– индивидуальная трудовая и кооперативная деятельность;

– ношение своей одежды, отмена короткой стрижки;

– условно-досрочное освобождение.

4. Ознакомьтесь с материалами сочинений воспитанниц колонии. Определите их психическое состояние.

«Сегодня по УДО уходят пять девчонок. Страшно им завидую, хотя они и отсидели в 2-3 раза больше меня. В такие минуты проводов все благие порывы и чувства заслоняет хорошая зависть к освобождающимся и, если хотите, жалость к себе, когда особенно ощущаешь свою «несчастность».

И вот я вчера подумала: а что я буду делать, когда освобожусь? Здесь я, как и другие, строю планы, мечтаю, а совпадет ли желаемое с действительным...».

«Виновата потому, что судима.... И как теперь быть, чтобы не трогала милиция по любому поводу, чтобы не тыкали пальцем те, кто знает о твоем прошлом, которое ты хочешь забыть?

Как и где спрятаться от людей и не знать, что уголовный розыск примеряет к тебе каждое ставшее известным преступление?..»

5. Ответьте на предлагаемые вопросы и обоснуйте ответы:

Может ли сегодняшний персонал исправительных учреждений вести, как рекомендует наука, психологическую подготовку? Имеется ли для этого соответствующая материально-техническая база? Как вы считаете, нужно ли изменить подготовку всех тех, кто ведет работу с осужденными? Что в этом случае может сделать психолог?

Почему больше половины осужденных имели положительные намерения не совершать больше преступлений, но реализуют их не более четверти? Как вы это можете объяснить: психологически не готовы? не могли преодолеть жизненные трудности? и т.п. 

Литература 

Алферов Ю.А., Пятков В.П., Соловьев В.Г. Социальная адаптация освобождаемых из мест лишения свободы. – Домодедово, 1992.

Антонян Ю.М. Некоторые проблемы ресоциализации ранее судимых лиц//Проблемы борьбы с рецидивной преступностью. – М., 1980.

Башкатов И.П., Фицула М.Н. Основы исправления и перевоспитания несовершеннолетних в ВТК. – М., 1984.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. – М., 1992.

Вендлер В.Р. Программа подготовки заключенных к жизни на свободе//Журнал по вопросам исправления осужденных. США. Пенсильвания, 1986. № 2.

Взаимодействие исправительно-трудовых учреждений и милиции в предупреждении преступлений среди освобожденных из мест лишения свободы. – Вологда, 1978.

Гуськов В.И. Некоторые проблемы социальной адаптации лиц, освобожденных из мест лишения свободы//Наказание: законность, справедливость, гуманизм. – Рязань, 1994.

Деболъский М.Г. Социально-психологический тренинг для осужденных «Мои жизненные планы». – М., 1994.

Деев В.Г. Психологическое консультирование различных категорий осужденных//Прикладная пенитенциарная психология. – Рязань, 1999.

Детков М.Г. Подготовка осужденных к освобождению из ИТУ. – М., 1984.

Дорога к дому. Из опыта работы УИН УВД Кемеровского облисполкома по социальной реабилитации осужденных. – М., 1990.

Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1996.

Зубков А.И. Карательная политика России на рубеже тысячелетий. – М., 2000.

Игнатенко В.И. Основы предупреждения антиобщественного образа жизни и рецидива преступлений несовершеннолетних: Автореф. дисс.... д-ра юрид. наук. – М., 1993.

Иншаков С.М. Зарубежная криминология. – М., 1997.

Исправительные программы различных категорий преступников//Научный поиск, передовая практика и зарубежный опыт/Под ред. Г.П. Байдакова, Ю.А. Алферова. – Домодедово, 1996.

Клименко С.К. Некоторые вопросы организации процесса восстановления социально полезных связей и отношений//Проблемы исполнения наказания заключенных. – М.: Академия МВД СССР, 1984.

Коваль М.И. Социально-правовая адаптация лиц, отбывших длительные сроки лишения свободы: Автореф. дисс.... канд. юрид. наук. – Рязань, 1995.

Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования УИС. – М., 2000.

Новиков Г.И. Реактивные психозы, возникающие в ситуации ожидания освобождения: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. – М., 1970.

Новоселова А.С. Социально-психологический тренинг в системе нравственного воспитания при подготовке их к выходу на свободу. – Пермь, 1987.

Пастушеня А.Н. Криминогенная сущность личности преступника. Автореф. дисс.... д-ра психол. наук. – М., 2000.

Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Кн. 2. – М., 1998.

Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии. – М.,.2000.

Сабитов Р.А. Посткриминальное поведение. – Томск, 1985.

Сафронов В.П. Учет влияния инстинктов осужденных с психическими аномалиями на процесс их адаптации к условиям жизни на свободе//Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. – Уфа, 1994.

Сборник нормативных документов и методических рекомендаций в помощь начальнику отряда ИТУ. – М., 1985.

Солодников В.В. Группы риска и программы социальной реабилитации (на примере штата Миннесота)//Человек: преступление и наказание: Вестн. Ряз. ин-та права и экономики МВД России. 1998. № 1.

Социально-психологическая реабилитация осужденных: эффективные модели работы. – Минск, 2002.

Татитдинова Т. Г. Социальная реадаптация бывших заключенных//Социол. исслед. – М., 1993.

Тихонов Ю.С., Ушатиков А.И. Социально-психологическая адаптация несовершеннолетних правонарушителей, отбывших наказания//Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних, совершивших преступления. – М., 1977. С. 110-112.

Фокс В. Введение в криминологию. – М., 1980.

Фомин Н.С. Педагогические основы разработки и реализации дифференцированных программ перевоспитания осужденных в ИТУ. – Домодедово, 1993.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Чернышева А.В. Ресоциализация осужденных женщин, освобождаемых из ИТУ: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. – М., 1991.

Шиханцев Г.Г. Юридическая психология. – М., 1998.

Шнайдер Г. Криминология. – М., 1994.

Южанин В.Е. Методические рекомендации по подготовке осужденных к освобождению. – Рязань, 1995.