Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию

Глава 3. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран

3.1. Пенитенциарные теории и модели тюремных учреждений в западных странах

История развития западной пенитенциарной теории и практики характеризуется противостоянием сторонников репрессивного подхода к проблеме исполнения уголовного наказания в виде лишения свободы и гуманистического подхода, в основе которого изначально лежал принцип возможности и необходимости исправления преступников. Эти подходы нашли отражение в ряде пенитенциарных концепций, одни из которых отрицали цель исправления преступников, другие выдвигали ее в качестве основной.

Становлению научных основ концепции, реализованной в реинтеграционной (ресоциализационной) модели исполнения уголовного наказания, способствовали современные философские, социологические, криминологические, уголовно-правовые, психологические теории американского и западноевропейского происхождения.

Как перед отечественной, так и перед западной пенитенциарной теорией стоит вопрос: должна ли такая цель уголовного наказания преступников, как исправление, признаваться основной? Международная пенитенциарная практика не дает на него однозначного ответа.

С одной стороны, пенитенциарная система должна устрашать преступника, формировать у него страх перед наказанием и таким образом сдерживать его от совершения повторного преступления (юридическое исправление). С другой – пенитенциарная система реализует идею социальной ресоциализации как воплощение общечеловеческих ценностей – исправление заключенного.

Модели, реализуемые в практике западных стран, можно свести к двум большим группам:

1. Репрессивная модель (изоляция, кара, устрашение) предусматривает тюремное заключение, усиленный режим, труд, включая тотальную изоляцию и режим молчания. В качестве примера можно привести пенсильванскую модель (Филадельфия): система молчания, индивидуального воздействия, одиночные камеры; оборнскую модель: индустриальная модель такой тюрьмы предполагала, что осужденные днем работали, а на ночь помещались в камеры. От оборнской системы содержания берет свое начало современная тюремная система западных стран.

2. Исправительные модели: ресоциализационная и реинтеграционная. Их предваряла прогрессивная система отбывания наказания, проявившаяся в 40-х годах и состоящая в изменении условий режима в зависимости от поведения.

Репрессивная модель базировалась на неизменности человеческой природы теории неисправимости личности, которую нужно устрашать. Исправительная модель (Г. Спенсер) связана с теориями коррекции отклоняющегося поведения (медицинская модель), модификации поведения и др.

Пенитенциарная модель – это тип пенитенциарной системы, особенности которой обусловливаются объективными (социально-экономическими) и субъективными (гносеологическими) факторами в конкретный период.

Пенитенциарные системы стран Западной Европы и США более чем за 200 лет своего существования имели различные исправительные модели (табл. 1).

Таблица 1

Основные исправительные модели зарубежных стран (на примере США)

(См.: Чакубаш Ю.В. Социально-педагогические основы деятельности пенитенциарной системы США: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. – М., 1993.)

Пенитенциарная модель	Теоретико-методологическая платформа	Применяющиеся средства исправления
Религиозная	Философско-мировоззренческие представления членов религиозно-благотворительного Филадельфийского тюремного общества. Причины преступного поведения кроются в грешных устремлениях душ правонарушителей, чему способствует порочная социальная среда	Полная изоляция от общества, беседы священника о необходимости спасения души и религиозного покаяния, религиозно-нравственное воспитание
Индустриальная	Философско-мировоззренческие представления членов светского Нью-йоркского тюремного общества. Причины преступного поведения кроются во влиянии негативного социального окружения, отсутствии у правонарушителей привычки к труду, самодисциплины, религиозно-нравственных чувств, в стремлении к достижению успеха в жизни нечестным путем	Полная изоляция от общества в тюрьме, превращенной в гибрид пенитенциарного учреждения, военного лагеря и фабрики, жесткий режим жизнедеятельности, принудительный труд, религиозно-нравственное воспитание, начальное школьное образование
Реформаторская	Философско-мировоззренческие представления членов светского Нью-йоркского тюремного общества	Изоляция от общества в исправительных учреждениях, режим, посильный труд, общеобразовательное обучение и профессиональная подготовка, физическое воспитание, обучение правилам поведения в обществе, организованное самовоспитание и самообразование
Медицинская	Позитивистская школа уголовного права и криминологии. Причины преступного поведения – это социопатия правонарушителя, страдающего от психологического дискомфорта, негативных эмоциональных состояний, и психопатия преступника, наследственные или приобретенные, соматические заболевания, подсознательные конфликты	Полная изоляция от общества в исправительных учреждениях, преобразованных в подобие психиатрических клиник. Психотерапия, психологическое консультирование, психоанализ, общеобразовательное обучение и профессиональная подготовка, обучение правилам поведения в обществе, трудотерапия, религиозно-нравственное воспитание
Модель справедливости	Классическая теория Ч. Беккариа и Дж. Говарда. Центральная идея состоит в том, что лишь тот может усвоить нормы поведения, чьи права неуклонно гарантируются и защищаются	Реакция на очень тяжкие преступления должна состоять в лишении свободы на срок до 25 лет. Принудительное воздействие и терапия запрещены как неэффективные и противоречащие конституции. Напротив, добровольное согласие на воздействие следует широко поощрять в тюрьмах в целях их гуманизации. Это относится, например, к общеобразовательному обучению и профессиональной подготовке, психологическим консультациям, групповой терапии. Воспитательное воздействие осуществляется только на добровольной основе
Модель социальной реабилитации	Акцент в этой модели делается на том, чтобы путем правильной реакции на преступление помочь преступнику, потерпевшему и обществу. Модель социальной реабилитации преследует цель решительного улучшения качества человеческих взаимоотношений (интеракций) в общине. Противоправность и преступность усваиваются в результате того, что человек идентифицирует себя с противоправными и преступными ролями, разрушая при этом нормальные социальные связи. Поэтому необходимо, чтобы преступники усвоили непротивоправные и непреступные образцы поведения путем вживания в социально-конформные нормы жизни	Правонарушитель (преступник) должен налаживать отношения со своей семьей, школой (если речь идет о подростке), с соседями, с трудовым коллективом и с теми, с кем он проводит досуг. Тем самым и общество привлекается к участию в процессе некарательного воздействия
Модель воспитательного воздействия	Воспитательное воздействие нацелено на то, чтобы путем вмешательства государства искоренить социально неприемлемое поведение. Имеется широкая и узкая модель воздействия	Содействующими этой цели методами могут стать, например, профессиональная подготовка, воспитание в часы досуга, индивидуальные или групповые консультации, а также различные виды физической и социальной терапии, медикаментозные и оперативные методы (например, кастрация), индивидуальная психотерапия и групповая терапия
Реинтеграционная модель	В основе лежит теория ресоциализации личности. Расширение социальных связей в условиях изоляции позволяет реинтегрировать освободившегося в обществе	Цель исправления лиц в заключении должна быть такова, чтобы поддерживать их здоровье и самоуважение и, насколько позволяет продолжительность заключения, развить в них чувство ответственности, поощрять те позиции и формы поведения, которые помогут им вернуться в общество и с наибольшими шансами после освобождения вести самостоятельную жизнь, уважая закон

 

Методологической основой каждой из перечисленных пенитенциарных моделей служили научно-житейские взгляды на преступника и его психологию, обусловившие те или иные методы воздействия на осужденных. Пенитенциарные модели исторически сменяли друг друга под влиянием определенных факторов, соответственно становились иными и взгляды на преступника, отбывающего наказания.

Самая ранняя репрессивная модель возникла в европейских странах в период становления пенитенциарных центров в XVII веке. Ее теоретическая основа с начала XX столетия формировалась под влиянием классической школы уголовного права и криминологии, а в конце века – под влиянием неоклассической школы. Указанный тип пенитенциарной системы ориентировался на реализацию целей наказания: воздаяние (кара), устрашение (удержание), общая и специальная превенция.

В конце XVIII-XIX веке прогрессивные ученые-пенитенциаристы отстаивали в качестве первостепенной цель позитивного изменения личности преступника посредством устрашающего воздействия наказания на основе жесткого режима содержания заключенных. В отечественной науке подобное исправление именуется юридическим и предусматривает превращение преступника в правопослуш-ного гражданина, не нарушающего закон из-за страха перед возможным наказанием. С точки зрения пенитенциарной психологии такой подход малоэффективен, поскольку в этом случае человек не изменяет своих взглядов и убеждений и, как только появляется возможность, вновь совершает преступление.

За рубежом первые шаги в превращении тюремных заведений в воспитательные учреждения для детей-правонарушителей предпринял швейцарский педагог И. Песталоцци (в России – А. Герд), который в 1775 г. в Аргау устроил земледельческий приют для заброшенных, порочных и преступных детей. Воспитание основывалось на любви к детям, заботе о них, на использовании труда. И. Песталоцци сам обучал детей чтению, письму и счету. Они работали в поле, осваивали ремесло, вели хозяйство. И. Песталоцци видел в труде прежде всего средство развития физических сил, умственных и нравственных способностей, стремился дать детям не узкоремесленные навыки, а разностороннюю трудовую подготовку.

В настоящее время пенитенциарные системы Запада ориентируются на три основных типа моделей: контрольную (регулятивную), психогенную и социогенную.

Контрольная (регулятивная) модель основывается на том, что цели исправления достигаются в основном мерами контроля за индивидами – выявлением преступлений, арестом, судебным разбирательством и наказанием.

Психогенная модель строится на понимании того, что преступник – это человек с эмоциональными расстройствами, нуждающийся в индивидуальной терапии.

Социогенная модель объясняет преступность и преступное поведение как следствие комплексного воздействия таких социальных факторов, как социальная дезорганизация, конфликт культур, несинхронность в развитии культуры, расстройство личности и социальное отчуждение.

Следовательно, тюремные системы, ориентирующиеся на контрольную (регулятивную) модель, наряду с правовыми методами воздействия включают модификацию поведения, реальную терапию, давление группы равных и другие подобные методы; пенитенциарные системы психогенной модели предусматривают различные методы лечения, социальную работу, консультирование. Социогенной модели соответствуют программы расширения социальных контактов заключенных с внешним миром.

Специфика западной тюремной системы состоит в назначении несовершеннолетним так называемых неопределенных приговоров. В этом случае суд не определяет в мотивировке приговора срок пребывания несовершеннолетнего в исправительном заведении. В соответствии с действующим законом он может оставаться в нем до исправления, но не менее шести месяцев и не дольше, чем до достижения 21 года. При этом учитывается лишь степень криминализации несовершеннолетних, в зависимости от которой они должны быть помещены в разные типы заведений. Это должно, по мнению пенитенциарных юристов и психологов, создать условия для максимальных педагогических усилий в отношении воспитанников, требующих особенно интенсивного ресоциализаци-онного воздействия.

При выборе исправительной меры семейный суд принимает во внимание не только факт совершения несовершеннолетним наказуемого действия (преступления), но и неэффективность применяемых до сих пор воспитательных мер, отрицательный прогноз относительно эффективности возможного применения к нему воспитательных мер.

Виды заведений дифференцируются в зависимости от воспитательных и терапевтических потребностей разных категорий осужденных. Индивидуализация методов и средств воздействия на воспитанников состоит в модификации назначенной исправительной меры, изменении вида заведения, помещении вне заведения.

Большое внимание уделяется средствам воспитательного воздействия: общему и профессиональному обучению, сотрудничеству с родителями, контакту с окружающей средой, общественными организациями, особенно молодежными и культурными.

Практика последних лет направлена на устранение изоляционного характера исправительного заведения путем введения полусвободного режима подготовки заключенных к выполнению общественно полезных функций и приближение их к условиям жизни на свободе (Я. Раинчук, 1990).

Многие западные ученые-криминологи, пенитенциаристы и психологи (Э. Сазерленд, Д. Кресси, Д. Тафт, Т. Варне, У. Реклесс, Дж. Митфорд, А. Ройс, Г. Шнайдер, Р. Кристи) возлагали надежды на претворение в жизнь пенитенциарных учреждений принципов, лежащих в основе исправительной системы:

1. Перевоспитание преступников вместо их наказания.

2. Применение научно обоснованных средств позитивного изменения личности нарушителя закона.

3. Дифференциация в зависимости от особенностей личности, а не от степени тяжести совершенного преступления.

4. Немедленное освобождение осужденного, как только он доказал свое исправление.

Стремление к позитивному изменению заключенного ряд авторов связывают с представлением о нем как о больном человеке, нуждающемся в специальном лечении.

Провозглашенный реформаторами принцип классификации преступников с целью отыскания индивидуальных форм воспитательного воздействия частично был принят в практике западных тюрем, поскольку надежда на превращение тюрьмы в средство «социального восстановления личности» наталкивалась, с одной стороны, на консерватизм сотрудников пенитенциарной системы, с другой – на отрицательное отношение к нововведениям самих заключенных.

В то же время нельзя не согласиться с Р. Кларком (1975), который хотя и называет тюрьмы «фабриками преступности», но полагает, что внедрение в их практику новых принципов может превратить исправительные учреждения в эффективный инструмент предупреждения антиобщественного поведения. Большие надежды в этом плане Р. Кларк возлагал на «образцовые» исправительные учреждения, где практиковались новые формы «социального восстановления личности».

Ученые-пенитенциаристы в западных странах высказывают мнение о кризисе системы исполнения наказания, поскольку места лишения свободы способствуют не перевоспитанию заключенных, а усилению их преступных наклонностей и увеличению рецидива. Сложившуюся ситуацию они объясняют низкой квалификацией администрации, патологией власти персонала и наличием тюремной субкультуры. Д. Клеммер в книге «Тюремное сообщество» даже ввел в обиход термин «призонизация», который означает усвоение заключенными норм и ценностей тюремной субкультуры.

В последнее время большое значение приобрела теория воспитательного (некарательного) воздействия на заключенных, являющегося способом возвращения правонарушителей в общество. Воспитательное воздействие, иногда называемое реабилитацией или ресоциализацией, включает наряду с моделью воздействия (обращения) модель справедливости и модель ресоциализации. Последние две содержат элементы воспитательного воздействия. В модели справедливости такое воздействие имеет второстепенное значение, поскольку ее смысл состоит в гуманизации исполнения наказания. Она применяется на добровольной основе и не может навязываться прямо или косвенно. В модели ресоциализации воздействию подвергается не только преступник посредством той общности, в которой он живет или в которую он перевелся из преступной среды, но и жертва преступления, некоторые социальные группы, в которых живут преступник и жертва.

Наказание в виде применения телесного, психического или социального насилия, по мнению Г. Шнайдера (1994), не содержит воспитательные элементы, поскольку в этом случае преступник превращается в объект насилия, которому наносится реальный ущерб (унижение, клеймение). Воспитательное воздействие должно помочь преступнику возвратиться в общество, жертве получить возмещение причиненного ей вреда и обществу избежать рецидивов, добиться примирения между преступником и его жертвой, восстановить и поддержать общественный порядок.

Пенитенциарные системы западных стран и России имеют как общее, так и особенное (табл. 2).

Таблица 2

Сравнительная характеристика пенитенциарных систем России и США

Пенитенциарная система России	Пенитенциарная система США
Преимущественно коллективное отбывание наказания. Коллективные формы воздействия (собрания и др.)	Преимущественно одиночное (тюремное) отбывание наказания. Индивидуальные формы воздействия. Групповой тренинг
Цель – исправление. Дифференциация в зависимости от тяжести преступления	Цель – перевоспитание вместо наказания. Дифференциация в зависимости от особенностей личности, а не от степени тяжести преступления
Освобождение в зависимости от правовой регламентации	Немедленное освобождение осужденного, как только он доказал свое исправление
Средства воздействия: коллективный или индивидуальный труд, обучение, режим, участие в самодеятельных организациях	Средства воздействия: психотерапия, модификация поведения
Определенный приговор: он может быть сокращен в зависимости от статьи, отбытого срока и положительной характеристики	Неопределенный приговор: отказ суда в назначении срока для того, чтобы стимулировать исправление заключенного и исключить возможность содержания в тюрьме уже исправившихся

 

3.2. Диагностика и классификация заключенных

Западные психологи исходят из понимания поведения как нормы и модели индивидуальных отклонений, которые могут быть названы клинической типологией делинквентности. Таким образом, индивидуальное поведение становится социальной проблемой тогда, когда оно свидетельствует о нарушении норм закона.

Для проверки умственных способностей, профессиональных наклонностей и некоторых других свойств заключенного психологи используют преимущественно тесты (чаще всего групповые), а изучение личного дела и проведение бесед – лишь предварительные как способы оценки личности. Пенитенциарные психологи предпринимали попытки создать психодиагностические методики для изучения конкретных типов правонарушителей.

Имеется ряд тестов, которые помогают оценить успехи заключенных в ходе перевоспитания (шкалы эмпатии, тревожности, самосознания). Например, тест Рейда (RRI) (1967) дает возможность измерять уровень карательных мер в отношении такого преступления, как кража (шкала содержит 100 вопросов, на каждый из которых надо ответить «да» или «нет»).

Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI) содержит шкалы достоверности (стремление испытуемого казаться лучше, чем он есть; к чрезмерной замкнутости или открытости), а также позволяет выявлять степень склонности к совершению повторных преступлений у сексуальных преступников.

Наиболее полный обзор психологических тестов был сделан в ежегоднике, вышедшем в 70-х годах под редакцией Оскара К. Бьюреса (1157 тестов, в том числе 640 новых).

По результатам тестирования осуществляется классификация заключенных, основания для которой могут быть различными в зависимости от задач, решаемых администрацией тюрем. Наиболее ранняя классификация, проводимая в целях эффективного воздействия на преступников, включала отделение преступников друг от друга по полу и возрасту.

В 1519 г. в Испании мужчины в рабочих домах и тюрьмах впервые были отделены от женщин. В США мужчины и женщины стали содержаться раздельно с созданием пенитенциариев (1790). Отделение несовершеннолетних от взрослых, разделение заключенных в зависимости от умственного развития в целях более эффективного обучения было осуществлено во Франции.

В 1908 г. в Англии зародилась борстальская система открытых исправительных учреждений, в тот же период подобные заведения появились в Бельгии. В них заключенные разделялись на группы для более эффективного воздействия.

В 1909 г. Восточный пенитенциарий в США начал проводить простейшую классификацию заключенных, а в 1917 г. – пенитенциарий в Нью-Джерси.

В 1929 г. классификации начало разрабатывать Федеральное бюро тюрем, а предложенная им программа была утверждена в 1930 г. Конгрессом США.

Администрация тюрем США в зависимости от вероятности совершения заключенными побега и их опасности выделяет пять основных категорий преступников (В. Фокс, 1980):

1. Содержащиеся в условиях максимальной изоляции лица, от которых надо ожидать побега, а также лица, могущие причинить вред себе и другим. Для обеспечения безопасности их рекомендуется содержать в одиночных камерах и не выводить без сопровождения сотрудников тюрьмы и без спецсредств (наручники, ремни, кандалы).

2. Содержащиеся в условиях строгой изоляции лица, которых запирают в камерах и блоках, но которым разрешается работать в бригадах под надзором в помещениях тюрьмы.

3. Содержащиеся в условиях ограниченной изоляции лица, работающие в бригадах под надзором невооруженной охраны вне стен тюрьмы и безнадзорно на территории тюрьмы (в тюрьме их называют благонадежными).

4. Содержащиеся в условиях минимальной изоляции лица, которым разрешается жить и работать вне тюрьмы, без надзора.

5. Опекаемые обществом лица, которым разрешается проживать в общине в самом городе либо недалеко от него, без надзора ездить на работу и учебу или время от времени проживать в университетских общежитиях. В период обучения в университете они один раз в неделю должны отчитываться перед консультантом.

Подобные классификации имеются и в других зарубежных странах, например в Англии (С.М. Иншаков, 1997). Классификация заключенных помогает администрации исправительных учреждений оказывать целенаправленное воздействие на заключенных.

Исправительные учреждения заинтересованы в смягчении режима содержания заключенных, поскольку максимальная и строгая изоляция обходится намного дороже, чем минимальная изоляция и опека со стороны общества. Фактически в некоторых юрисдикциях такая опека может быть экономически выгодной, потому что осужденный отрабатывает 3-4 доллара за содержание и 1 доллар за транспортные расходы. В то же время он помогает своей семье, что сокращает размер выплачиваемого пособия.

Заключенные, содержащиеся в условиях ограниченной и минимальной изоляции, а также осужденные, проживающие в общине, более подготовлены к условно-досрочному освобождению, чем заключенные, которых содержат в условиях максимальной и строгой изоляции. Лишь очень немногие преступники, содержащиеся в условиях максимальной изоляции, освобождаются досрочно, да и то только при чрезвычайных обстоятельствах.

Таким образом, смягчение по мере возможности режима каждому осужденному отвечает, по мнению ученых и тюремного персонала западных стран, как целям приспособления заключенного к условиям общежития, так и целям экономии.

В тюрьмах Германии заключенных классифицируют на 2 группы: лица, которые не нуждаются в ресоциализации; лица, которые нуждаются в ресоциализации и могут стать законопослушными гражданами (в большинстве случаев это рецидивисты, совершающие преступления против собственности).

Классификация заключенных в тюрьмах США прошла несколько этапов:

1. Непрофессиональный подход: комитет из 10-12 представителей тюремного персонала без участия специалистов разрабатывал рекомендации в отношении заключенных.

2. Обычный комитет по классификации разрабатывал рекомендации, но уже с участием социолога или психолога, которые собирали сведения о каждом заключенном.

3. Объединенный комитет, который стал действительно элементом структуры пенитенциарного учреждения, поскольку назначенные им меры не просто имели рекомендательный характер, а фактически выполнялись заместителем начальника тюрьмы. Последний группировал осужденных таким образом, что все лица, попавшие при классификации в одну группу, работали и жили в одном блоке.

4. Профессиональный комитет по классификации, состоящий из начальника отдела режима, начальника отдела классификации и специалиста, консультирующего заключенных.

В 70-х годах в ряде западных стран в пенитенциарных системах была разработана классификация заключенных с помощью ЭВМ на основе совокупности диагностических признаков. В зависимости от мнения персонала тюрьмы о возможностях изменения личности преступника его относили к одной из трех категорий: интенсивного, селективного или минимального воздействия.

В США появилась новая система «RAPS», использовавшая в качестве критерия деления заключенных на разряды разницу между предлагаемым объемом дополнительной работы по перевоспитанию данного заключенного и ее усредненным объемом. Система классификации осужденных «RAPS» включала следующие группы информации:

«R» – профессиональное мнение работающих в тюрьме специалистов о возможностях изменения данного преступника;

«А» – сведения о возрасте преступника (до 30, 30-45, старше 45 лет);

«Р» – сведения о количестве предыдущих судимостей;

«S» – информация о приговоре в соответствии со специальной классификацией и о сроке наказания по приговору.

Кодовые комбинации вводились в ЭВМ, которая определяла принадлежность заключенного к одному из трех разрядов. Первый разряд предусматривал пересмотр дела каждый месяц и получение задания вне тюрьмы в первую очередь, второй – пересмотр дела каждые шесть месяцев и получение задания вне тюрьмы во вторую очередь, третий – пересмотр дела один раз в год и, как правило, использование на работе внутри тюрьмы.

Другое основание классификации заключенных – влияние тех или иных факторов на их преступное поведение. В ее основе лежит:

а) конфликт между ценностными представлениями индивида и общества;

б) конфликт, проистекающий из взаимоотношений с другими людьми;

в) проблемы, обусловленные потребностью в материальных благах;

г) проблемы, обусловленные самосознанием индивида.

В рамках репрессивной модели пенитенциарные работники ограничиваются, как правило, уголовно-правовой и упрощенной социально-демографической системами классификаций. В то же время в тех тюремных системах, где преобладает ресоциализационная модель, при классификации осужденных учитываются криминологические, социально-демографические, психологические, психолого-педагогические, психиатрические особенности. Тип пенитенциарной системы, ориентирующейся на преимущественную реализацию цели социальной реабилитации, позволяет глубоко изучить личность заключенного и в дальнейшем применить к нему обоснованную систему средств исправительного воздействия.

Процесс классификации правонарушителей в этом случае проходит в несколько этапов. Во-первых, действуют группы классификации при органах правосудия, в которые входят представители пенитенциарного департамента, отделов реабилитации, управлений по надзору за условно осужденными и условно-досрочно освобожденными, общественные, наблюдательные организации. Группы классификации собирают общую информацию о правонарушителях (социальный статус, данные медицинских обследований и пр.), использующуюся в ходе судебного разбирательства и при определении меры наказания. Во-вторых, специалисты диагностических центров (психологи, психиатры, психосоциологи, педагоги), являющихся промежуточным звеном между следственными изоляторами и исправительными учреждениями, осуществляют специальное изучение личности осужденных. Центры разрабатывают общие программы реабилитации преступников, имеющие для персонала исправительных учреждений рекомендательный характер. В-третьих, классификационные комиссии (группы) в исправительных учреждениях изучают личные дела вновь прибывших осужденных. На основании полученных данных составляется конкретная программа исправительного воздействия, представляющая собой перспективный, подробный план деятельности тюремного персонала.

Постоянное наблюдение за осужденным, помимо работников отрядов «юнитс», осуществляют отделы диагностики исправительных учреждений, персонал которых на профессиональном уровне изучает социально-психологические особенности отбывающих наказание. Они готовят материалы для личных дел осужденных, заседаний классификационных комиссий, рекомендации по коррекции программ исправительного воздействия конкретных правонарушителей, рапорты для совета по условно-досрочному освобождению заключенных штата.

Персонал диагностических центров, классификационных комиссий исправительных учреждений использует научные методики, разрабатываемые ведомственными исследовательскими центрами и ведущими учебными заведениями.

Индивидуальное изучение преступников, ориентированное на задачи пенитенциарной практики, осуществляется в центрах наблюдения и ориентации (в ряде стран они называются центрами классификации) заключенных.

По аналогичным программам работают национальные и религиозные центры. Так, деятельность Французского национального центра ориентации строится следующим образом: после вынесения приговора осужденные на срок более 1 года переводятся в центр, куда предварительно направляется обвинительный приговор, материалы социального исследования, характеристика от руководителя пенитенциарного учреждения, в котором до этого находился преступник.

Каждые шесть недель в центр поступает 100-120 заключенных, которые размещаются по камерам. В лабораториях центра их изучают врач, психиатр, психотехник и психолог. По окончании срока пребывания в центре комиссия в составе специалистов, директора центра и руководства центральной администрации изучает досье осужденного, результаты исследования и определяет тип пенитенциарного учреждения, в котором заключенный будет отбывать наказание.

Индивидуальное изучение преступников проводится в рамках клинической криминологии, которая осуществляет профилактику преступления на уровне конкретного человека. Ее задача выражается формулой: «диагноз – прогноз – лечение» и реализуется врачом, психиатром, социальным работником, а при наличии у преступника внутренних конфликтов привлекаются психотехник и психоаналитик.

Каждый специалист изучает заключенного по своей программе. Затем на основе полученных данных готовится общее заключение с рекомендациями по перевоспитанию и передается администрации пенитенциарного учреждения.

Методики, применяемые психологом, подразделяются на основные (поддающиеся классификации тесты и вопросники) и дополнительные (проективные, психоаналитические методы). Подбор методик, их взаимосоотнесенность, а главное – интерпретация результатов определяются исходной теоретической концепцией психологических предпосылок преступления и личности преступника на основе существующих различных школ и направлений:

– во Франции и Италии велико влияние психоанализа и концепции личности преступника Ж. Пинателя;

– в Нидерландах, скандинавских странах клиническая криминология отличается стремлением к эмпирическому поиску новых методов (в том числе математических), обладающих наибольшей прогностической валидностью в отношении преступного поведения.

В то же время в западных странах достаточно сильны позиции классического направления, основанного на концепции опасных состояний, перенесенных из психиатрии в криминологию.

Психологическая оценка степени криминогенности строится на основе оценки «преступной способности», составляющей созвездие черт, образующих ядро личности преступника.

 

3.3. Программы и методы психокоррекционной работы с заключенными

В зарубежной практике широко применяется термин «программа», причем в самом различном смысле: социальные программы, основу которых составляет формирование личности в социальном окружении; программы психотерапевтического характера, имеющие целью положительное изменение свойств личности, формирование позитивного имиджа; программы обучения правилам социального поведения; программы социальной реабилитации заключенных.

В пенитенциарной практике зарубежных стран исправительные программы построены на основе разноплановых индивидуальных и групповых методов психологического консультирования и психотерапии.

Психокоррекционная работа с заключенными, по мнению В. Фокса (1980), Г.Й. Шнайдера (1994), Дж. Наэма (1979), прошла путь от индивидуальных клиник терапевтических и психоаналитических процедур и «направляемого бихевиорального воздействия», доминировавших в 50-е годы, и через модели гештальттерапии трансактного анализа логотерапии, психодрамы, телесно-ориентированной, экзистенционально-гуманистической и других видов терапии в 60-80-е годы до понимания в конце 80-х годов необходимости разработки и внедрения более адаптированных к определенным категориям заключенных индивидуальных и групповых средств психотехнического воздействия, способствующих устранению личностных дефектов и обеспечивающих личностный рост и выработку позитивной правовой ответственности (В.М. Поздняков, 2000).

Классификацию и воспитательное воздействие западные пенитенциаристы рассматривают в единстве. Без дифференциации методов воздействия классификация остается бессмысленной. Индивидуализация позволяет найти такой метод воздействия на каждого заключенного, который наиболее соответствует его личности.

Например, с помощью классификационного метода Куэя и Парсонса выделяют следующие группы несовершеннолетних заключенных и соответственно психотерапевтов, которые должны на них воздействовать (Г.Й. Шнайдер, 1994):

– незрелые подростки, обычно погруженные в свои мысли, молчаливые, пассивные, невнимательные, ведущие себя по-детски, безответственно. В своих отношениях со взрослыми они очень чувствительны или крайне зависимы от них и всегда боятся, что их обидят сверстники. Воспитательное воздействие на таких подростков могут оказать психотерапевты, способные обучать, быть терпеливыми, успокаивать и поддерживать других. Главной задачей программы воздействия является создание надежной и урегулированной социальной среды, в которой подростку будет легче расти и развиваться;

– невротические конфликтные личности, которым свойственны страх, депрессивное состояние, чувство собственной неполноценности и вины. Они с готовностью рассказывают о своих трудностях, осознают последствия своего поведения и сожалеют о том, что совершили. Тем не менее нет уверенности в том, что они снова не совершат те же поступки. Оказать воздействие на подростков этой группы могут лица, восприимчивые к проблемам других, умеющие целиком посвящать себя человеку, с которым имеют дело, и оказывать ему необходимую помощь;

– недостаточно социализированные агрессивные подростки, которые, как правило, не заслуживают доверия, но способны эффективно влиять на других людей. У них большая потребность побуждать к действиям и возбуждаться, отвергать «авторитетов» и становиться зачинщиками беспорядков в местах заключения. Лицо, которому придется воздействовать на таких подростков, должно быть стойким и последовательным, настаивать на неукоснительном соблюдении закона. Подростки этой группы нуждаются в хорошо контролируемой среде, в которой должно быть много сфер для рационального использования сил, что помогло бы исчерпать их разрушительную энергию;

– правонарушители, социализированные в делинквентных субкультурах, которые в большинстве своем были вовлечены в деятельность банд, поэтому придерживаются ценностей и кодекса чести своих противоправных групп. При столкновении с администрацией учреждений эти лица защищают позиции и установки своей банды. Лица, которым надлежит воздействовать на эту категорию, обязаны твердо придерживаться личного кодекса чести, если они хотят завоевать уважение. Они должны вести строгий контроль за поступками правонарушителей и следить за попытками группы манипулировать ими, разъяснять им, каким образом можно повысить свой статус приемлемым для общества способом.

В западных пенитенциарных учреждениях применяются разнообразные программы воздействия труда, образования, досуга, групповая психотерапия и групповое консультирование заключенных; ролевые игры и социодрама; модификация поведения; дифференцированное некарательное воздействие; гештальтпсихологический и клинический подходы; общинная терапия; воздействие реальностью окружающего мира; трансактный анализ; отвлекающие программы и др. (Г.Й. Шнайдер, 1994; Дж. Митфорд, 1968; Дж. Наэм, 1979).

В зарубежных пенитенциарных источниках к средствам социальной реабилитации относятся: общеобразовательное обучение и профессионально-техническая подготовка; регулярный, значимый, оплачиваемый труд; социальное воспитание; социально-психологический тренинг; психотерапия; религиозно-нравственное воспитание; лечение от наркомании и алкоголизма и др.

Основные средства ресоциализации заключенных реализуются в целенаправленных перспективных программах общеобразовательного обучения, психотерапии, программах лечения от наркомании и алкоголизма, разрабатываемых с учетом специфики личности преступника и его индивидуальных потребностей. Как правило, в разработке реабилитационных программ участвуют сами заключенные, так же как и при составлении многоцелевой программы исправительного воздействия. Отбывающие наказание в виде лишения свободы стимулируются к участию в этих программах такими средствами, как прогрессивная система исполнения уголовных наказаний; система «хорошего времени» (временных зачетов); система неопределенных приговоров, которая в последние десятилетия применяется значительно реже из-за присущих ей недостатков; выплата стипендий учащимся общеобразовательных школ и центров профессионального обучения, источником которых является прибыль от производственной деятельности пенитенциарных учреждений.

Взаимоотношения между работниками исправительных учреждений, функционирующих в рамках региональной модели, строятся на основе системы педагогических принципов, сформулированных в 50-е годы американским криминологом Ф. Байстеком. Более совершенные варианты системы приводятся в научных работах его последователей. Речь идет о принципах индивидуализации исправительного процесса, гуманизма, соблюдения нейтралитета, недопущения конфронтации в общении, соблюдения права осужденного на частную жизнь, свободу выбора, свободу совести, конфиденциальности.

В реализации этих принципов важное значение имеет автономность тюремных систем. Так, в США насчитывается 53 автономные пенитенциарные системы, позволяющие экспериментировать, искать и находить наиболее действенные формы и методы организации работы по исправлению правонарушителей, обмениваться накопленным в этой области положительным опытом на уровне Конгресса США.

Для некоторых категорий осужденных, в частности, для квалифицируемых властями как опасные, применяются: сенсорное воздействие заключения (помещение на месяцы в камеры отделения адаптации тюрьмы), стрессовая терапия (помещение в открытую проходную камеру), химиотерапия (терапия путем искусственно вызванного отвращения).

На практике применяется групповая терапия и групповое консультирование осужденных. Использование групп в процессе некарательного воздействия получило широкую известность, когда этот метод стали применять в отношении военных преступников, а после войны А. Эшас и Ф. Ловесс ввели его в тюрьмах Нью-Джерси под названием «направляемое групповое воздействие». В этом случае группа равных выполняет функцию катализатора в процессе проявления криминальных или, напротив, позитивных установок, поддерживает конформное отношение к групповым нормам, обеспечивает определенный статус и половую идентификацию своим членам.

Методы групповой терапии применяются во многих экспериментальных программах.

Лидеры групп заключенных нередко пользуются методом нейтрализации, состоящим в отрицании существующей реальности и порицании общества. Специалисту, который руководит группой, необходимо вовремя уловить такие тенденции и пресечь их.

В отношении заключенных молодежного возраста используется влияние ровесников. Чтобы добиться желаемых результатов при терапии, проводятся, например, разного рода собрания, участники которых делятся трудностями, возникшими у них в течение дня, рассказывают о событиях, причинивших им беспокойство.

В таких группах используют стресс, который иногда принимает форму сильного воздействия, оказываемого одними членами группы на других. Обычно его цель – выяснить, какова способность индивида испытывать стресс; может ли группа использовать стресс в позитивных целях; четко ли определена цель стресса и реалистичны ли ожидания. Применение стресса или давления в групповой терапии способствует тому, что от сознания угрозы наказания группа переходит к мотивированной конформности.

Модифицированный метод позитивной культуры равных основан на методе направленного группового взаимодействия, но отличается от него меньшей напряженностью отношений; он избегает открытой конфронтации и вместо давления на первое место ставит взаимное обучение и взаимное познание в среде равных. Персонал должен побуждать группу к деятельности, руководить ею, формировать чувство ответственности.

В таблице 3 представлена сравнительная характеристика позитивной культуры равных и групп конфронтации.

Психологическая структура общества изучается с помощью социометрии. Она позволяет идентифицировать внутри группы отдельные группировки, индивидов, которые оказались отвергнутыми, и лидеров.

В. Фокс (1948) составил социограмму в штате Мичиган в исправительном учреждении с режимом минимальных ограничений. Испытуемых просили выбрать из заключенных учреждения тех, с кем они хотели бы (не хотели) совместно проживать в девятиместной комнате. Полученные данные были использованы при расселении. В 1952 г. неофициальная проверка показала, что среди одиночек и их приспешников тенденция к совершению новых преступлений выражена сильнее, чем среди тех, кто склонен объединяться.

Таблица 3

Группа позитивной культуры равных	Группа конфронтации: давление, разоблачение
1. Я не боюсь быть откровенным с группой.	1. Я боюсь быть откровенным с группой.
2. Группа убеждает меня, что со временем я почувствую себя свободнее. Члены группы расскажут мне о себе	2. Члены группы говорят, что я должен быть абсолютно честен. Они пытаются узнать обо мне все
3. Я чувствую себя в безопасности, так как члены группы дают мне понять, что не причинят мне вреда и не будут помыкать мной	3. Мне нелегко, потому что члены группы пытаются заставить меня рассказать то, о чем мне не хотелось бы рассказывать
4. Другие члены группы не скрывают свои трудности и, кажется, неплохо с ними справляются. Может, мне тоже поделиться своими проблемами?	4. Другие считают меня обманщиком, но я не понимаю, почему должен что-то им рассказывать. Почему я должен делиться с ними своими проблемами?
5. Пожалуй, защитные механизмы не нужны, я от них отказываюсь	5. Мои защитные механизмы недостаточно сильны, поэтому группа их разбивает
6. Я открываюсь перед группой	6. Меня разоблачили перед группой
7. У меня достаточно сил, чтобы рассказать им о своих трудностях	7. Они достаточно сильны, чтобы выставить напоказ трудности, которые я переживаю
8. Рассказав им о своих проблемах, я почувствовал себя лучше. Не верю, что они используют против меня то, о чем я рассказал	8. Даже не знаю, что я чувствую после разоблачения. Боюсь, как бы они не использовали против меня то, что я сказал
9. Я знаю, что, когда в группе появится новый член, он будет боязлив и недоверчив	9. Когда в группе появится новый член, я буду считать его обманщиком
10. Я помогу ему привыкнуть к группе, так же как мне помогли, когда я был новичком. Если ему будет трудно нам поверить, я буду и дальше помогать ему, чтобы он перестал бояться	10. Я буду нападать на него, так же как нападали на меня, когда я был новичком. Если он не захочет быть откровенным, я буду продолжать оказывать на него давление до тех пор, пока не выясню, что у него за душой

Социометрия позволяет изучить, например, побеги из учреждений для несовершеннолетних. Дж. Морено установил, что частота побегов в основном зависит от сплоченности группы, несовместимых пар и отверженных, от отношений наставников к подросткам. Таким образом, именно организация группы удерживает в ней индивида или выталкивает его из нее.

Другим фактором группового воздействия является семья, у членов которой формируются сходные модели поведения. Воздействие сотрудников служб условно-досрочного освобождения на семью эффективнее воздействия на отдельного индивида. Часто в семьях, из которых вышли преступники, главенствует мать, а отца вообще нет. Это положение составило основу работ супругов Глюк по прогнозированию делинквентов.

В семейной терапии специалист выступает посредником между двумя конфликтующими сторонами. Чтобы достигнуть согласия между ними, специалисту необходимо уметь маневрировать.

В групповом воздействии нередко применяется невротическое воздействие, когда один или несколько членов социальной группы используют («едят») других для удовлетворения своих эмоциональных потребностей. Это характерно для семей с напряженными отношениями, групп гомосексуалистов и других отклоняющихся от нормы социальных групп. В семьях это может проявляться в демонстрации негодования, чрезмерной обидчивости и в иных формах агрессивного поведения.

Одним из методов группового воздействия являются ролевые игры. С их помощью воспроизводят различные ситуации, имеющие место в системе уголовной юстиции: арест, подготовка к условно-досрочному освобождению и др. Такая «репетиция» помогает преступнику осознать свои прежние трудности и подготовиться к новым ситуациям, понять роли, которые ему предстоит играть, и приспособиться к ним.

Методами групповой психотерапии являются психодрама и социодрама. Психодрама использует ролевые игры для разрешения проблем личного характера (сложности в семье, внутреннее беспокойство), а социодрама – для решения более широких социальных вопросов (отношения с правовыми органами и др.).

В настоящее время психологи и тюрьмоведы на Западе основываются на концепции психотерапевтического воздействия на заключенных, в соответствии с которой преступник рассматривается как носитель хронического заболевания, а тюрьма – как своего рода клиника.

Наибольшее распространение в тюрьме получила групповая психотерапия, суть которой изложил Ш. Жермен: «Можно считать преступность заболеванием, но если это так, то это социальная зараза, и общество вправе лечить ее при помощи наказания... Общество вправе принудить заключенного по примеру того, как оно принуждает лечиться или принудительно лечит заразного больного» (Цит. по кн. Шнайдер Г.Й. Криминология. – М., 1994. С. 412-414.).

При проведении групповой работы с осужденными исходят из того, что индивиды думают, чувствуют и реагируют по-другому, когда они объединены в группу, способную оказывать влияние. Главное – создать группы, которые могут положительно влиять на заключенных и содействовать их исправлению. Одной из форм групповой психотерапии является коллективная беседа. Для ее проведения заключенные объединяются в группы до десяти человек, однородные по интеллектуальному уровню участников. Специализированные группы создаются для алкоголиков, наркоманов и сексуальных преступников.

Еженедельно в каждой группе проходит диспут на тему, интересующую заключенных. Руководитель группы (служащий, обладающий достаточными знаниями по психологии, психиатрии и социологии) должен стимулировать активность участников дискуссии, не высказывать категорических суждений, так как это может помешать заключенным свободно обмениваться мнениями.

Главная цель групповых бесед – помочь преступникам приспособиться к условиям жизни в тюрьме, повысить у них чувство ответственности, развить рассудительность, сделать более восприимчивыми к другим методам воздействия, применяемым в учреждении.

Среди некарательных методов воздействия на заключенных наибольшее распространение получили: модификация поведения, клинический подход и др. Система вознаграждений построена на том, что заключенные зарабатывают свои привилегии и, возможно, свою свободу.

Программы модификации поведения отождествляют поведение с обусловливанием (Б.Ф. Скиннер), которое определяет допустимое и недопустимое поведение, создает условия для подкрепления допустимого поведения (наказание, вознаграждение, привитие отвращения, подавление недопустимого поведения, ролевые игры, похвала, дисциплинарное взыскание) и способы его подкрепления. Однако в большинстве экспериментальных исследований не удалось достичь сколько-нибудь реалистического прогноза, а в некоторых – техника модификации поведения оказалась недостаточно надежной.

В соответствии с медицинской моделью и программами реабилитации преступник, отбывающий уголовное наказание, считался не заключенным тюрьмы, а клиентом исправительного учреждения, некоторые тюрьмы были переименованы в лечебно-исправительные общины; камеры одиночного заключения и карцеры стали центрами адаптации и уединения или медитации. Тюремный персонал назывался исправительными чиновниками, выполняющими воспитательно-исправительные обязанности.

Программа социального лечения и воздействия, направленная на реабилитацию заключенных, предусматривала отбор наиболее трудных заключенных и проведение их лечения, чтобы по возвращении в тюрьму они стали более восприимчивыми к мерам, направленным на реабилитацию. Такое воздействие на психику без согласия заключенных встретило сопротивление, что выразилось в самоубийствах, забастовках, бунтах.

Дифференцированное некарательное воздействие основано на положении, что одна и та же программа может быть эффективна в отношении одного типа преступника и неэффективна в отношении другого (Куэй, Уорен). Оно во многом сходно с программой модификации поведения и предусматривает перевод лица, подвергающегося воздействию, в зависимости от его поведения в исправительном учреждении соответственно в более низкий или более высокий разряд. В данном случае используются разные методы воздействия сообразно с классификацией преступников.

Гештальтпсихологический подход. Гештальттерапия на первый план выдвигает позитивную направленность и наличие цели в жизни. Гештальтпсихология исходит из существования пяти типов неврозов:

1) ложные, когда мы играем в игры жизни;

2) фобические, когда мы испытываем чувство страха;

3) тупиковые, когда мы получаем и теряем поддержку окружающей среды;

4) имплозивные, когда мы огорчаемся, отчаиваемся и ненавидим себя;

5) эксплозивные, когда ранее не использованная энергия импульсивно высвобождается.

Цель программ, основанных на гештальттерапии, – выявить внутреннюю ущербность человека с тем, чтобы помочь ему восстановить целостность своей личности. Саморазвитие может быть достигнуто посредством медитации и самоанализа. Кризис возникает, когда привычный для человека образ жизни перестает его удовлетворять.

Клинический подход. В центре внимания клиницистов находятся защитные механизмы и техника адаптации к социальным воздействиям. Они оценивают внутренние конфликты, переживаемые человеком, и пытаются их разрешить.

Психологи-клиницисты рассматривают стресс как основной источник делинквентного поведения. В отличие от социологов основное внимание они уделяют не внешним, а внутренним стрессам и напряжению, которое возникает в результате давления извне.

Необходимо помочь заключенным понять свои проблемы и почувствовать безопасность, оказать им поддержку, проявляя при этом уважение и понимание, одобрение и терпимость. Это позволит смягчить эмоциональную реакцию на стресс, особенно при конфликте с властью, и человек сможет успешно приспособиться к обществу. Заключенные обычно используют такие защитные механизмы, как отрицание реальности и проекция. Нередко они возлагают ответственность на общество, которое одних сажает, а других – нет, и ссылаются на злоупотребление системы. Таким способом они пытаются защитить свое эго.

С точки зрения клинической психологии лечение делинквентного поведения должно предусматривать индивидуальную и групповую терапию.

Клинический подход включает следующие этапы:

а) исследование сфер, в которых возникают проблемы;

6) прием конфронтации, когда специалист пытается определить проблему и привести правонарушителя к ее осознанию;

в) интерпретация проблемы с тем, чтобы правонарушитель понял ее и увидел возможности ее решения;

г) завершающий этап, когда правонарушитель больше не нуждается в помощи специалиста и может самостоятельно решать свои проблемы (Дж. Наэм, 1979).

При проведении лечения нужно учитывать, что негативное отношение осужденных к власти может вызвать агрессивное поведение.

Примером клинического подхода может служить работа клиники психологического здоровья, открытой в 1973 г. при пенитенциарии штата Мериленд. Любой заключенный, находящийся в кризисном или предкризисном состоянии, в том числе стремящийся к самоубийству, может обратиться в клинику, где проводятся специальные сеансы групповой терапии.

Общинная терапия введена М. Джонсоном во время Второй мировой войны из-за нехватки обслуживающего персонала в психиатрических больницах и других лечебных учреждениях. Этот метод предполагает участие в воздействии как вспомогательного медицинского персонала, так и самих пациентов. При этом между врачом и пациентом устанавливаются отношения партнерства. Н. Фентон, Э. Эймер и Г. Уилмер попробовали вначале в Калифорнии (1970) распространить принцип общинной терапии на исполнение наказания, а в дальнейшем он был развит применительно к наказаниям В. Шарпом (1975), Г. Током (1980). Они поддержали идею сохранения независимости и самоуважения заключенного. Было доказано, что не только персонал учреждения, но и сами заключенные должны нести ответственность за свое исправление и ресоциализацию.

Основные принципы общинной терапии следующие:

– власть и авторитет распределены между многими людьми/право принятия решения децентрализовано, господствует атмосфера равенства и партнерства;

– все служащие и заключенные активно участвуют в воспитательном воздействии, персонал помогает заключенным принимать решение относительно своего настоящего и будущего;

– самоуправление введено не только для отработки демократических принципов во взаимоотношениях, но и для повышения самостоятельности, личной ответственности и самоуважения заключенных;

– все актуальные проблемы общины обсуждаются в присутствии и при участии всех заключенных и персонала. Это помогает предопределить различные антисоциальные тенденции;

– совещания персонала предназначены для критического обсуждения хода выполнения программы после большого группового собрания в открытой дискуссии и определения дальнейших путей развития программы;

– упрочению солидарности в семье и взаимопониманию между ее членами служат ежевечерние сеансы групповой терапии. Руководителями групп являются лица, личные качества и находчивость которых позволяют добиваться наибольших успехов.

Воздействие реальностью окружающего мира. Впервые применил свой метод воздействия реальностью криминолог У. Глассер (1972) в исправительном учреждении для несовершеннолетних в Вентуре (Калифорния, США), где содержались 400 девушек-правонарушительниц в возрасте от 14 до 21 года.

Делинквенты нередко полностью отрицают реальность окружающего мира. Воздействие реальностью на них оказывается успешным, если они начинают не только воспринимать ее в том виде, в каком она существует, но и удовлетворять в ней свои запросы. Воздействие реальностью не предполагает отыскание каких-то оправданий поведения заключенного в прошлом, а нацелено на активизацию у заключенного чувства ответственности за свое поведение.

Трансактный анализ (Э. Берн, 1961). Теория воздействия базируется на предположении, что каждый индивидуум соединяет в себе три личности, три эго-состояния (или феноменологические реальности): «родитель», «взрослый» и «ребенок». Различия в состояниях выражаются в речи, жестах, мимике, пантомимике.

Анализ (ведется, как правило, с помощью диаграммы) состоит в определении, на какое эго-состояние двух вступивших в общение личностей приходится возбуждение и реакция. Если человек в эго-состоянии «взрослый» встречается с человеком, находящимся в эго-состоянии «ребенок», то первый будет манипулировать вторым, попытается добиться над ним преимущества.

Целью трансактного анализа является социальный контроль. Заключенный должен усвоить, что выгодно и разумно определять свое поведение тем или иным эго-состоянием, но что подобные феноменологические реальности нужно приспосабливать к соответствующей ситуации.

Однако при этом следует избегать деструктивных игр, когда ставится задача добиться превосходства при общении за счет перевода своего поведения в соответствие с таким эго-состоянием, которое не отвечает ни ситуации, ни поведению партнера. Методика терапии в данном случае довольно простая, она применяется в группе, и воспитательное воздействие осуществляется в относительно короткие сроки. В связи с этим трансактный анализ получил в местах лишения свободы широкое распространение в качестве метода воздействия.

«Отвлекающие» программы. Существует много форм «отвлечения». Делаются попытки не допустить того, чтобы преступник в самом начале своей (вероятной) криминальной карьеры был втянут в систему уголовной юстиции. Для этого за ним ведется интенсивное наблюдение в общине, создаются специальные «амбулаторные» воспитательные группы, предназначенные для того, чтобы выработать у него большую выносливость, способность гибко менять и легко усваивать роли, повысить чувство самоуважения, привить ему ответственность за свои поступки и готовность к сотрудничеству.

 

3.4. Критерии прогнозирования поведения заключенных в пенитенциарных теориях и практике западных стран

Логическим следствием пенитенциарных теорий, типологий и классификаций является прогнозирование ресоциализации заключенного в результате воздействия наказания и его адаптации в условиях свободы.

Первое исследование по вопросам прогнозирования провел С. Уорнер (Массачусетс, 1923), который изучал возможность предсказывать успех условно-досрочного освобождения.

Э. Берджес и его коллеги впервые применили при прогнозировании результатов условно-досрочного освобождения объективный метод, построенный на учете 71 фактора по материалам, которыми располагает тюрьма. Однако они не обнаружили высокой сопряженности факторов, что свидетельствовало о недостаточной надежности их внутренней согласованности.

Ф. Лон (1936) выдвинул гипотезу о том, что заключенные могут прогнозировать исход условно-досрочного освобождения своего товарища более точно, чем комитет по условно-досрочному освобождению.

Одно из известных исследований по прогнозированию результатов условно-досрочного освобождения провел Оулин в Иллинойсе. Он изучал личные дела заключенных и сопоставлял содержащиеся в них сведения с тем, как эти лица впоследствии выполняли условия досрочного освобождения. Прогнозирование осуществлялось на основе следующих сведений: вид преступления, вид приговора, тип преступника, его семейное положение, отношение семьи к преступнику, его социальная характеристика, прежняя работа, предыдущее место жительства, работа после условно-досрочного освобождения, число приятелей, свойства личности, прогноз психиатра.

В. Фокс (1970) разработал шкалу для определения степени приспособленности заключенного к условиям жизни в тюрьме, которая успешно использовалась и для условно-досрочного освобождения.

Ф. Лон провел эксперимент, когда сами заключенные прогнозировали поведение условно осужденных по 39 критериям: трусость, застенчивость, трудолюбие и др.

Прогностическая таблица супругов Глюк включала такие показатели, как: количество получаемых и отправляемых писем; религиозность (глубоко верующий, достаточно религиозен, малорелигиозен); сбережения; постоянная работа (в последние два года выполнял одну и ту же работу, был занят на двух работах, на трех и более).

Постоянно занимаются изучением осужденных в пенитенциарных учреждениях сотрудники ФБР (США) путем продолжительных бесед с ними. Они считают, что информация, полученная таким образом, поможет лучше понять мотивы и поведение преступников разного типа и, возможно, предотвратить подобные преступления в будущем.

Психологи пенитенциарных учреждений полагают, что однозначно предсказать поведение заключенного с помощью прогностических методов невозможно, но таким образом можно выявить лиц, с которыми необходимо вести индивидуальную или групповую работу.

При определении эффективности наказания западные криминологи и психологи исходят из того, что общество создало систему поощрений и наказаний для модификации поведения преступника в надежде сделать его правопослушным гражданином. Однако эта система не должна применяться в отношении людей, не способных изменить свое поведение, поскольку наказание не оказывает на них сдерживающего воздействия. Их надо помещать в контролируемую среду, представляющую возможность «для эмоционального созревания».

Традиционная система наказаний и поощрений лишь усиливает рецидив, о чем, в частности, свидетельствуют исследования супругов Глюк, которые установили, что у преступников, имевших до достижения ими совершеннолетия приводы в полицию, уровень рецидива значительно выше, чем у бывших заключенных реформатория, не имевших приводов в таком возрасте. Значит, чем раньше человек попадет в сферу действия уголовной юстиции, тем дольше он останется в ней.

После достижения зрелого возраста (обычно около 36 лет) факторы, которые побуждают преступника вернуться на путь законопослушного поведения, перестают действовать. В отношении тех немногих, кто продолжает совершать преступления после 36 лет, применение исправительных программ, как считают некоторые ученые, уже не приносит успеха.

Уровень рецидива не снижается под воздействием различных сроков тюремного заключения, повышения образования, профессиональной подготовки, психологического и психиатрического, медицинского или иного некарательного воздействия.

В связи с постоянным ростом преступности все более актуальной становится проблема возмездия и устрашения (репрессивная модель тюремной системы, цель которой изолировать преступника и устрашить его).

Места лишения свободы приводят к усилению преступных наклонностей осужденных, увеличению рецидива. Д. Конрад, Р. Когрейн доказали, что в процессе отбывания наказания заключенные становятся тюремнизированны-ми под влиянием групповых норм и неформального кодекса. Соблюдение последнего приводит к стратификации заключенных (К. Шрев, Г. Сайке, Д. Кресси, У. Бунденсон, Д. Стрит и др.).

При этом в рамках доктрины «новой социальной защиты» имеют место попытки реализовать «реинтеграционную модель» пенитенциарного учреждения, осуществляющего личную реформацию, социальную реабилитацию и поэтапную реинтеграцию заключенного в общество (М. Ансель, 1979; В.М. Поздняков, 2000).

Ключевые термины и понятия 

Пенитенциарные модели, ресоциализационная, реинтеграционная, психодиагностика заключенных, программы коррекционной работы, критерии прогнозирования, классификация заключенных. 

Психологическое самообразование 

Вопросы для обсуждения и размышления

1. Попытайтесь обосновать теоретико-методологические основы имеющихся в западных странах моделей пенитенциарных систем. Назовите их основные особенности. В чем вы видите сходство и различие западной и отечественной пенитенциарной системы?

2. Какие цели и задачи преследует дифференциация осужденных (заключенных) в тюремных системах западных стран?

3. С помощью каких методов диагностики психологи западных стран изучают заключенных? Какие цели и задачи ставятся при проведении исследований в диагностических центрах? Имеются ли аналогичные центры в отечественной практике?

4. Какие критерии считают важными психологи западных стран при прогнозировании поведения заключенных и освобожденных от наказания?

5. В чем общее и особенное программ психокоррекционной работы с заключенными в тюрьмах западных стран? 

Рекомендуемая литература 

Алферов Ю.А., Воробьев И.А. Пенитенциарные системы для несовершеннолетних в странах Восточной Европы, – Домодедово, 1992.

Ансель М. Новая социальная защита. – М., 1979.

Андреев Я.А., Морозов В.М., Ковалев О.Г. и др. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ. – М., 2001.

Бартол К. Психология криминального поведения. – М., 2003.

Валигура Б. Функционирование человека в условиях тюремной изоляции. – Познань, 1974.

Митфорд Дж. Тюремный бизнес. – М., 1968.

Наэм Дж. Психология и психиатрия в США. – М., 1979.

Поздняков В.М., Ценна И.В. Пенитенциарная психология в англоязычных странах. – Рязань, 2001.

Пенитенциарные системы зарубежных стран/Под ред. М.П. Мелентьева. – Киев, 1993.

Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии. – М., 2000.

Тюрьмы и наказания. Инквизиция, тюрьмы, телесные наказания, казни. – Минск, 1996.

Фокс В. Введение в криминологию. – М., 1980.

Чакубаш Ю.В. Социально-педагогические основы деятельности пенитенциарной системы США: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. – М., 1993.

Шнайдер Г.Й. Криминология. – М., 1994.