Хрестоматия по юридической психологии. Особенная часть.

• Поведение и преступность.

• Ранние криминологические теории. Биология и экономика.

• Психологические подходы.

 

---

Глава 8. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ.

Психологические теории поведения человека основное внимание уделяют личности. В отличие от социологов психологи рассматривают окружающую действительность только как источник стимулов. Для психологов гораздо более важна именно реакция индивида на давления и стимулы, которые исходят от его окружения.

Психология первоначально была частью философии, но в конце XIX в. стала самостоятельной экспериментальной наукой. Рождение психологии принято связывать с публикацией Фехнером в 1860 г. «Элементов психологии». Одним из первых интересных экспериментов явилось измерение Гельмгольцем скорости распространения возбуждения в нервном волокне (1850 г.), что дало толчок последующему изучению скорости реакции на раздражение. В 1862 г. Вильгельм Вундт начал экспериментальное изучение перцепции, а в 1879 г. он организовал в Лейпциге первую психологическую лабораторию. В это же время Эббингауз занимался изучением памяти и ассоциации.

В Соединенных Штатах начало психологическим исследованиям положил Уильям Джеймс. В период между 1888 и 1895 гг. было создано большое число лабораторий. Американская психология строилась на обобщенном представлении о психике нормального взрослого человека и выделении специфических явлений, над которыми экспериментировали в лаборатории. Такой подход возник в Чикагском университете, где философы и психологи работали совместно. К 1900 г. американская психологическая наука была уже достаточно развита и исследовала умственную деятельность, в то время как европейская психологическая наука оставалась экспериментальной. К 1910 г. американская психологическая наука включала в себя экспериментальную психологию человека, психологию животных и тестирование. Индивидуальным особенностям людей стали придавать значение после того, как в 1796 г. Масклайн, астроном Гринвичской обсерватории, выгнал своего помощника Кинбрука за то, что тот сообщил время движения звезды, на секунду отличавшееся от времени, которое соответствовало наблюдениям астронома¹. Метод «глаз и ухо» требовал координации слуховых и зрительных ощущений и комплексного восприятия пространства. Эти измеряемые секундами различия в оценках двух наблюдателей в 1816 г. привлекли внимание Бесселя, астронома из Кенигсберга. На протяжении второй половины XIX в. астрономы, заинтересованные в одинаковом восприятии одних и тех же явлений, ввели хронографы и хроноскопы, что впоследствии обратило на себя внимание психологов в плане установления различий в скорости реакции. В конце XIX в. психологи придавали уже большое значение индивидуальным различиям людей.

В сфере психологии существует множество подходов к изучению поведения человека. Сторонник экспериментальной психологии интересуется только теми факторами, которые он может устанавливать, наблюдать и измерять; это и есть бихевиористский подход. Гештальт-психолог тоже является экспериментатором, но он занимается макропсихологией, исходя из положения о том, что целое не сводится к сумме его частей. Гештальт-психология считает, что психолог-экспериментатор придает слишком большое значение деталям по сравнению с поведением в целом. Клиническая психология, ставшая популярной в годы второй мировой войны и сохранившая свою популярность, использует такой подход к личности, который ближе к психиатрии, чем к экспериментальной психологии. Психология развития изучает развитие человека, те изменения, которые происходят по мере его созревания. Она полагает, что индивид развивается поэтапно, и выделяет дошкольный этап развития ребенка, пубертатный период, юношество, зрелость и старость; при этом способности и интересы людей рассматриваются в плане их изменения от этапа к этапу. Общей основой психологических подходов является изучение индивида и его реакции на окружающую среду, формирования его привычек, а также его способностей в сравнении с другими индивидами. Внимание психологов сосредоточено больше на индивиде, чем на его непосредственном окружении и на обществе.

В отличие от социологов психологи не создали своих теорий преступности. Они разработали объяснение девиантного поведения, статистическое представление о норме и модели индивидуальных отклонений, которые могут быть названы клинической типологией девиантности. Психологи исходят из того, что индивидуальное поведение становится социальной проблемой тогда, когда оно свидетельствует о некомпетентности или нарушает закон.

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

 

В исправительных учреждениях, в частности в тюрьмах и в заведениях для несовершеннолетних, главной обязанностью психолога является тестирование и оценка личности. Существует очень немного заведений, где у психолога есть достаточно времени для консультации или индивидуального воздействия. Он иногда принимает участие в групповых консультациях и инструктажах персонала. Его основной задачей является проверка умственных способностей, профессиональных наклонностей и некоторых других свойств личности.

Разумеется, тесты — самый главный инструмент психолога. Первые тесты были индивидуальными, например тест Бинэ — Симона. Изучение дела и проведение бесед считаются лучшими способами оценки личности, но они требуют слишком много времени. Тест — более короткий путь изучения индивида.

В ранние периоды применения тестов считалось, что преступники обладают более низким умственным развитием, чем остальные люди². Годдард проанализировал несколько исследований и нашел, что, по данным одного исследования, слабоумными были 89% преступников, а по данным другого — только 28%; по данным же самого Годдарда, слабоумными оказались 70% заключенных. Лесли Зелени также считал преступников слабоумными³.

Исследование Пульмана показало, что у заключенных в Стиллуотерской тюрьме и в реформатории Сейнт-Клауд в штате Миннесота уровень умственных способностей ниже среднего⁴. Однако по мере того, как тесты становились все более совершенными, а сравнения различных групп более точными, было установлено, что уровень интеллекта у заключенных не ниже, чем у насслення в целом. Сравнив данные исследования Пульмана и Зелени с результатами тестирования, проводимого армией США во время первой мировой войны, Волд установил, что у обеих групп уровень интеллекта одинаков⁵. Впервые достаточно широкое сравнение уровня интеллекта заключенных и населения в целом было проведено Мерчисоном, который сопоставил результаты тестирования заключенных в пяти штатах с результатами тестирования солдат-новобранцев во время первой мировой войны и выявил, что заключенные лучше справлялись с тестами, нежели новобранцы ⁶. Несколькими годами раньше Стоун осуществил в штате Индиана меньшее по масштабам исследование, давшее аналогичные результаты⁷. К подобным же выводам пришел Саймон Талчин, который провел сравнительное изучение заключенных, содержащихся в тюрьмах штата Иллинойс, и солдат времен первой мировой войны, призванных из того же штата⁸. Недавние исследования показали, что не существует значимых различий в уровне интеллекта преступников и людей, принадлежащих к той среде, из которой они вышли. Исследование, проведенное в 1950 г., привело к заключению, что дальнейшее изучение связи между степенью умственного развития и преступностью нецелесообразно, поскольку возможности в этом направлении исчерпаны, о чем свидетельствует обзор серии работ, показавший, что у заключенных и населения почти нет различий в уровне умственного развития⁹.

Наиболее распространенным групповым тестом является Миннесотский многофазовый тест изучения личности (MMPI), разработанный С. Р. Хэтеуэем и К. Маккинли и предназначенный в основном для старшего юношеского возраста и взрослых. Помимо основных клинических шкал, тест содержит шкалы достоверности ответов (шкала F), стремления испытуемого казаться лучше, чем он есть (шкала L), а также коррекции чрезмерной замкнутости и чрезмерной открытости (шкала К). Основные 10 шкал следующие: 1) иппохондрия; 2) депрессия; 3) истерия; 4) психопатические отклонения; 5) мужские и женские черты характера; 6) паранойя; 7) психостения; 8) шизофрения; 9) гипомания и 10) социальная интроверсия. MMPI использовался во многих исследованиях в области криминологии. Тест Роршаха представляет собой набор карточек, па которые нанесены стандартизованные пятна; он используется психологами для оценки личности с помощью прожективной методики.

Существует много других тестов для определения уровня умственного развития, склонностей, интересов, клинических отклонений, академических успехов и их предсказания и т. д. Некоторые групповые тесты очень распространены; что касается индивидуальных тестов, то они применяются только в трудных случаях в тюрьмах, исправительных и лечебных учреждениях.

Есть несколько тестов и других исследовательских инструментов, которые могут помочь в изучении преступников и оценке их успехов в ходе перевоспитания¹⁰. Шкала эмпатии, разработанная в 1969 г., помогает оценить способность исследуемого лица к сопереживанию и двустороннему общению. Ряд тестов позволяет измерить степень тревожности, самосознание и множество других свойств и факторов.

Тест Рейда (RRI) был создан в 1967 г. для измерения уровня карательных притязаний в отношении такого преступления, как кража¹¹. Предложенную Рейдом шкалу, состоящую из 100 вопросов, на которые нужно ответить «да» или «нет», легко использовать. Аш применил ее для изучения отношения к краже и нашел, что сидящие в тюрьме преступники независимо от возраста, расы, принадлежности к определенной этнической группе, образования или типа совершенного преступления склонны к оправданию кражи в большей степени, чем население¹².

Наиболее полный обзор психологических тестов был сделан в «Ежегоднике», вышедшем в 1972 г. под редакцией Оскара К. Бьюроса. В этом двухтомном «Ежегоднике» содержится 1157 тестов, в том числе 640 новых тестов, 12 539 справок и обзоров, перечень авторов тестов и другие материалы. Предыдущие «Ежегодники» были опубликованы в 1938, 1940, 1948, 1953, 1959 и 1965 гг.

 

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

 

Подавляющее большинство данных, полученных лабораторным путем посредством опытов над крысами, мышами, цыплятами и другими подопытными животными, могут быть отнесены и к поведению человека. Условный рефлекс или связь поощрения и наказания с конкретными раздражителями является основной единицей исследований, проводимых психологами-экспериментаторами. Основой объяснения поведения подопытного служат для экспериментатора мотивы и побуждения, целенаправленное поведение, чувствительность и восприятие, влияние на поведение прежнего опыта и знаний. У млекопитающих могут быть сформированы системы условных рефлексов, и, следовательно, их можно научить выполнять отдельные задания; например, собак можно научить охотиться, пасти домашних животных, нести охрану. Оперантное научение имеет много общего с обусловливанием, за исключением того, что животное дает желаемую реакцию по собственной инициативе. Например, Б. Ф. Скиннер, выдвинувший концепцию оперантного научения, провел классический эксперимент, в котором крыс учили для получения пищи нажимать на планку. Если пищу давали лишь при подаче сигнала, например, светового, крысы нажимали на планку, только пока горел свет. Утолив голод, крыса прекращала нажимать на планку.

Процесс научения невозможен без целого ряда стимулов. Познание методом проб и ошибок является сложным, по приводит к формированию привычного поведения, основанного на учете того, что одни виды поведения влекут за собой поощрение, а другие виды поведения — наказание. (В шутку можно сказать, что фокусники извлекают кроликов из шляп, а психологи-эспериментаторы извлекают привычки из крыс!) Социальное взаимодействие, или поведение, может быть прослежено в различных экспериментах, таких, например, как при изучении иерархического порядка у цыплят ¹³. При проведении одного эксперимента велось наблюдение за выводком цыплят, причем каждому цыпленку на лапку была прикреплена опознавательная бирка. В процессе наблюдения был выявлен цыпленок А, который клевал всех остальных цыплят и которого не клевал никто; цыпленок В, который клевал всех, кроме цыпленка А, но которого клевал цыпленок А; цыпленок С, который не осмеливался задирать цыплят А и В, но клевал всех остальных, и т. д., то есть был выявлен иерархический «порядок клевания».

Место любого индивида в социальном порядке есть его социальная функция. «Видные деятели» и «мелкие сошки» существуют в любой человеческой организации. Конгрессмен может быть видным деятелем или «мелкой сошкой», и от этого зависит эффективность его политической деятельности. В начальной школе дети вырабатывают свой «порядок клевания» на переменах. Когда среди детей появляется новичок, они стараются выяснить, какое место он занимает в этом порядке. В любой социальной группе индивид имеет социальный статус в том смысле, что он занимает определенное место в ее структуре и обладает индивидуальной устойчивостью. Даже у петухов восприимчивость к особям противоположного пола связана с положением курицы в иерархии стаи и будет меняться с изменением этого положения. «Порядок клевания» существует и в городах, особенно в гетто. Фактически многие лица, содержащиеся в исправительных учреждениях, делинквенты и преступники, стоят на столь низких ступенях иерархической лестницы, что сами считают себя неудачниками. У многих на руках и груди видна татуировка: «Рожден, чтобы терять».

Джон Т. Эллен из Висконсинского университета наблюдал поведение небольшой группы домашних мышей, живущих в старом здании ¹⁴. Мышам ежедневно давали 250 г пищи. Когда количество мышей достигло критического уровня с точки зрения обеспечения их пищей, мыши стали покидать колонию. На второй стадии эксперимента мышей поместили в огороженном месте, чтобы воспрепятствовать уходу из колонии. Когда ежедневная порция пищи стала недостаточной, рождаемость у мышей сократилась и популяция стабилизировалась. На третьей стадии эксперимента мышам, находящимся в закрытом огороженном месте, давали пищу в более чем достаточных количествах. По мере увеличения плотности популяции; уменьшалось пространство, приходящееся на одну особь, то есть возникла перенаселенность колонии. Начались драки и конфликты. Самки перестали заботиться о своей потомстве. Рождаемость была по-прежнему высокой, но многие новорожденные погибали от недостатка ухода. В конце концов даже при наличии достаточного количества пищи развился «каннибализм». Такое явление может наблюдаться, разумеется, в меньшей степени в городских гетто и в тюрьмах современной Америки. Борьба в этих «джунглях», где выживание наиболее приспособленного является правилом, если и не приводит к каннибализму, то все же создает такие же конфликты и борьбу, которые наблюдались в эксперименте над мышами.

Невроз может быть вызван экспериментальным путем у крыс посредством применения наказания в ситуации фрустрации¹⁵. Холл обнаружил, что невротические крыеы проявляют девиантное поведение¹⁶. После длительных периодов стресса они же показывают повышенную напряженность и эмоциональные расстройства¹⁷. Если животное окружают препятствиями и создают для него конфликтные ситуации, то результатом являются неврозы и девиантность¹⁸. Применительно к тому, что происходит в человеческом обществе, это означает, что если индивид окружен препятствиями, переживает фрустрацию, стресс и конфликт, то его девиантное поведение может быть агрессивным, ретретистским, преступным. В экспериментальной психологии существует также много других концепций, помогающих познать человеческое поведение,— например, гипотеза о целевом градиенте, то есть об измерении интенсивности побудительного мотива, направленного на то, чтобы избежать наказания и получить как можно большее вознаграждение. Проводя эксперименты с кошками, Торндайк впервые ввел в экспериментальную психологию понятие «вознаграждение»¹⁹. Понятие «сила привычки», предложенное Халлом²⁰, и понятие «ожидания», предложенное Толменом²¹, подчеркнули значение предрасположенности в психологическом анализе. Гипотеза Миллера о конфликтном характере мотивации предполагает существование предрасполагающих и ускоряющих факторов²². Если эти факторы обоих видов достаточно сильны, поведение подкрепляется. Если факторы обоих видов слабы, то поведение не подкрепляется и создается возможность «дрейфа», о чем говорит Матза. Когда одни факторы сильны, а другие слабы, поведение развивается неинтенсивно.

 

МОДИФИКАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ОПЕРАНТНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ

 

Модификация поведения, по существу, представляет собой такой подход к научению и изменению поведения, который исходит из того, что оно (поведение) обусловливается вознаграждением и наказанием. Эта концепция была кратко сформулирована Б. Ф. Скиннером²³. Оперантное обусловливание — это технически более узкий термин, относящийся к соответствующим лабораторным работам; однако в последнее время в исправительных учреждениях понятия «оперантное обусловливание» и «модификация поведения» считаются взаимозаменяемыми. Ранние работы Скиннера, проводимые в штате Индиана и относящиеся к середине 40-х гг., осуществлялись при помощи «скиннеровского ящика», в котором потомство выращивалось «без прикосновения человеческой руки» и в подлинно научных условиях. Эти исследования положили начало развитию изучения модификации поведения людей. Сегодня модификация поведения и оперантное обусловливание стали популярными и широко применяются в исправительных программах, например в Молодежном центре имени Роберта Кеннеди в Моргантауне, Западная Вирджиния, действующем под руководством тюремного ведомства США.

Скиннер последовательно защищал строгий естественнонаучный подход к изучению человека, в то время как в 50-е гг. возглавляемая Парсопсом ортодоксальная социология на первый план выдвигала конфликт. Хоуменсу удалось убедить некоторых социологов в правильности естественнонаучного подхода, применив принципы обусловливания к объяснению социального взаимодействия²⁴. Модификация поведения применима к любым формам девиантности²⁵.

Модификация поведения — это система вознаграждений, обычно применяемая в исправительных учреждениях в соответствии с имеющимися там возможностями. Лица, содержащиеся в исправительных учреждениях, «зарабатывают» свои привилегии и, возможно, свою свободу. Оперантное обусловливание основано на принципе, гласящем, что последствия поведения усиливают его либо ослабляют.

Теоретической базой модификации поведения является положение о том, что при рождении человек — это tabula rasa, он обучается поведению под воздействием внешних стимулов. Концепция модификации поведения отождествляет поведение с обусловливанием. Она определяет допустимое и недопустимое поведение и создает условия для подкрепления допустимого поведения. Модификация поведения включает в себя наказание, вознаграждение, привитие отвращения, подавление недопустимого поведения, ролевые игры, похвалу, дисциплинарное взыскание и другие способы подкрепления допустимого поведения и подавления недопустимого поведения. При необходимости используются раздражители, вызывающие различную степень тревоги. Степени тревожности и страха придается очень большое значение ²⁶.

В отличие от некоторых теорий делинквентности теория модификации поведения исходит не из того, что причина делинквентности глубоко заложена в индивиде или в обществе, а, напротив, полагает, что делинквентный акт может быть совершен лицом, не являющимся делинквентом. Сторонники этой концепции утверждают, что если бы модели поведения и в самом деле коренились так глубоко, то не было бы столь резкого снижения уровня арестов при переходе от юности к более зрелому возрасту ²⁷.

Теория модификации поведения не нова, но сейчас она подкреплена экспериментами и литературой. Метод модификации поведения фактически уже давно применяется родителями в отношении детей ²⁸. В 1843 г. в колонии Норфолк Айленд Маканочи использовал систему отметок за хорошее и плохое поведение. Введенная в 1854 г. Уолтером Крофтоном так называемая ирландская система применяла программу, аналогичную той, что проводится в воспитательной школе для мальчиков имени Роберта Кеннеди, где модификация поведения считается основой воздействия. Многие учреждения, особенно учреждения для несовершеннолетних, пользуются системой баллов или программами постепенного расширения привилегий, выработанными еще в XIX в. .и усовершенствованными в 50—60-е гг. нашего века. В течение некоторого времени этот подход не пользовался авторитетом в глазах специалистов. Сейчас идея модификации поведения получила новую жизнь, новое название и научную основу в результате знаменитых экспериментов И. II. Павлова по изучению условных рефлексов²⁹. В отношении человека, который движим отчасти представлениями о ценностях и чувством вины, эти идеи вызывают сомнение. При любой терапии поведения, в том числе и при модификации поведения, одна из сложностей состоит в том, что проведение ее обычно ограничивается возможностями учреждения. Вознаграждение, усиливающее конформность, и наказание, снижающее девиантность, отсутствуют в условиях общины. Когда ученики третьего класса отдают ученикам шестого класса за покровительство деньги, которые им дали на покупку молока, или шестиклассники отбирают эти деньги по дороге в школу, система вознаграждения и наказания рушится. Наблюдения показали, что типы научения при помощи вознаграждений и наказаний зависят от конкретных ситуаций. Конечно, что касается таких «нормальных» людей, как выпускники американской военной академии «Вест-Пойнт», то в отношении их положительный эффект такой жесткой системы может сохраняться довольно долго.

Результаты изменения поведения делинквентов при помощи метода модификации поведения оказались разочаровывающими³⁰: в 81% экспериментальных исследований не удалось достичь сколько-нибудь реалистического прогноза; в остальных случаях прогноз был недостаточно надежным. Метод модификации нуждается в дальнейшем совершенствовании.

Попытки использовать технику модификации поведения в федеральной системе тюрем привели к острой полемике, развернувшейся в 1973—1974 гг. Программа специального лечения и воздействия, направленного на реабилитацию (START), проводимая в Медицинском центре для заключенных федеральных тюрем в Спрингфилде, штат Миссури, и Федеральный центр по изучению проблем исправления в Батнере, штат Северная Каролина, подвергались критике на страницах «Призонерз дайджест интернэшнл»³¹ и со стороны Объединенной комиссии христианских церквей по вопросам расовой справедливости ³² за использование для «обработки» трудноконтролируемых заключенных наркотиков, «промывания мозгов», гипноза и т. д. Целью этой программы был отбор наиболее «трудных» заключенных с целью проведения лечения и возвращения их в тюрьму более восприимчивыми к мерам, направленным на их реабилитацию. «Криминал джастис ньюслеттер» пишет, что двое заключенных из пенитенциария США в Марионе, штат Иллинойс, покончили самоубийством, узнав, что они отобраны для перевода в Батнер³³. Заключенные называют программу «промыванием мозгов по Орвеллу» и устраивают забастовки и бунты³⁴.

Проведение модификации поведения, электрошоковая терапия и нейрохирургия связаны с целым рядом процессуальных проблем³⁵, вытекающих из положения о гражданских правах и относящихся к разделу 1983 параграфа 42 Свода законов США, который, в частности, запрещает нарушение гражданских прав под прикрытием закона. Изменение физической конструкции или психики человека без его на то согласия встречает сопротивление.

 

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ НЕКАРАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

 

Дифференцированное некарательное воздействие — метод, которым пользуются Куэй для воздействия в условиях соответствующего учреждения³⁶ и Уоррен для воздействия в условиях общины³⁷. Этот метод основан на предположении о том, что одна и та же программа некарательного воздействия может быть эффективной в отношении одного типа преступников и неэффективной в отношении другого типа³⁸. Дифференцированное некарательное воздействие — это программа, сходная с программой модификации поведения. Б соответствии с этой системой лицо, подвергающееся воздействию, в зависимости от его поведения в исправительном учреждении или в общине переводится соответственно в более низкий или более высокий разряд. Подход, предложенный Куэем, был введен в 1968 г. в Молодежном центре имени Роберта Кеннеди в Моргантауне, Западная Вирджиния. При применении этой системы используются разные методы воздействия сообразно с классификацией преступников.

Куэй пользуется психологической классификацией, основанной на четырех характеристиках поведения: 1) неадекватность — незрелость; 2) невротизм — конфликтность; 3) несоциализированность — агрессивность или психопатичность; 4) социализированность или субкультурная делинквентность³⁹. Опыт работы в Молодежном центре имени Кеннеди указал на целесообразность выделения пятой характеристики, поскольку поведение довольно большого числа подростков отвечало сразу двум характеристикам — незрелости и субкультурной делинк-вентности. Поэтому на основе опыта была введена дополнительная характеристика, а именно принадлежность к субкультуре — незрелость. В окончательном варианте система Куэя выглядит следующим образом.

1. Неадекватность — незрелость: углубленный в себя, молчаливый, скрытный, ленивый и невнимательный ребенок, ведущий себя по-детски и безответственно. Воздействие: «дать ему возможность повзрослеть».

2. Невротизм — конфликтность: тревожность, депрессия, чувство неполноценности и вины; часто сожалеет о том, что сделал. Воздействие: проявлять к подростку внимание, сблизиться с ним, чтобы помочь ему понять как свои слабости и ограничения, так и свою силу и возможности.

3. Несоциализированность — агрессивность или психопатичность: не заслуживающий доверия, агрессивный и подверженный влиянию; сильно развита потребность в возбуждении; отрицание авторитетов, смутьян. Воздействие должно быть тщательно продуманным, направленным, устраняющим нежелательные влияния путем установления строгого контроля за окружением; таких подростков следует учить нести ответственность за свои поступки и строить искренние отношения с другими людьми.

4. Социализированность или субкультурная делинквентность; участие в деятельности шайки, приверженность кодексу, принятому в группе. Воздействие прежде всего предполагает строгое соблюдение личного кодекса чести с тем, чтобы завоевать уважение таких подростков и осуществить жесткий контроль, противостоящий нежелательным влияниям. При воздействии следует помочь подростку изменить сформированную под влиянием шайки систему ценностей и научить его добиваться статуса и материальных благ одобряемыми обществом способами.

5. Принадлежность к субкультуре — незрелость: социально не приспособленный и не адекватный; делинквенты этого типа для удовлетворения своих потребностей вступают в шайку; семьи таких подростков обычно в высокой степени дезорганизованы, чем объясняется предубежденность по отношению к ним. представителей власти. Осуществлять воздействие должны люди с сильным характером, обладающие достаточной гибкостью и получающие удовлетворение от работы с подростками; особое значение имеет при этом формирование позитивных, основанных на доверии отношений с взрослыми и преодоление недостатков социального опыта.

 

ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

 

Гештальт-психология возникла в Германии в 1912 г. и разрабатывалась Максом Вертхеймером; в Соединенных Штатах это направление в психологии возглавляли в основном три немецких ученых, работающих в американских университетах: Курт Коффка, Вольфганг Келер и Курт Левин. Они называли экспериментальную психологию «гипотезой пучка», имея в виду конкретные сочетания стимулов и реакций (S-R) в считали, что сложное поведение человека требует более обстоятельного подхода. Экспериментальные данные гештальтисты рассматривали как организованные целостности, которые не следует дробить на отдельные элементы.

Если дети могут реагировать на некоторые специфические стимулы, то взрослые реагируют на структуры или тотальности внешней среды, которые формируют «гештальты» или «конфигурации», «Гештальт» означает, что целое — это больше, чем сумма составляющих его частей, и имеет большую значимость. При проокции кинопленки нам кажется, что фигура на экране движется, но па самом деле мы видим лишь быстро сменяющиеся неподвижные картинки. Неполный круг или треугольник мы воспринимаем как полный круг или треугольник благодаря «смыканиям», которые дополняют картину. Иногда при помощи такого «смыкания» дополняются при даче свидетельских показаний картины автодорожных происшествий или другие события. К сожалению, эти дополнения не всегда точны и могут привести к неправильному пониманию происходившего. Для объяснения того, как человеку удается внезапно «охватить всю картину в целом», вводится понятие «инсайт».

Свои опыты гештальт-психологи проводили в основном на шимпанзе. Один из наиболее известных экспериментов Келера, проводившийся на шимпанзе на Канарском острове Тепериор в период с 1913 по 1917 г., заключался в том, чтобы обучить животное соединять две палки, в одной из которых было отверстие, с тем, чтобы оно могло достать банан, который нельзя было достать при помощи каждой из палок в отдельности. Чтобы справиться с задачей, шимпанзе необходимо было охватить всю ситуацию в целом.

При гештальт-терапии большое значение придается интонации голоса, жестам, выражению лица и другим видам несловесной коммуникации. Гештальт-терапия на первый план выдвигает позитивную направленность и наличие цели в жизни⁴⁰. Она признает причинную структуру, в которой важную роль играет интроспекция, и подчеркивает значение происходящего «здесь» и «сейчас».

Гештальт-психология исходит из наличия пяти типов неврозов: 1) ложные неврозы (phony), когда мы играем в игры жизни; 2) фобические неврозы (phobic), когда мы испытываем чувство страха; 3) тупиковые неврозы (impasse), когда мы получаем и теряем поддержку окружающей среды; 4) имплозивные неврозы (implosive), когда мы огорчаемся, отчаиваемся и ненавидим себя, и 5) эксплозивные (explosive) неврозы, когда ранее неиспользованная энергия импульсивно высвобождается⁴¹.

Невротическая личность обычно относится к своим родителям с чувством вины и обиды. Цель гештальт-психологической терапии состоит в том, чтобы выявить, в чем заключается внутренняя ущербность человека, с тем чтобы помочь ему восстановить целостность своей личности. Саморазвитие может быть достигнуто посредством медитации, интроспекции и самоанализа. Тупиковые состояния преодолеваются выдержкой и терпимостью при чувстве скуки и в состоянии фрустрации. Кризис возникает, когда привычный для человека образ жизни перестает его удовлетворять. Короче говоря, гештальт-терапия направлена на развитие у человека «смыканий» и «инсайта», чтобы помочь ему и научить находить смысл жизни⁴².

Гештальт-терапию принято .понимать как неаналитическую, экзистенциальную форму терапии, разработанную Фредериком и Лаурой Перле. Ее цель состоит в интеграции отдельных частей личности и в том, чтобы человек не искал поддержки вовне, а опирался на самого себя, сознательно относясь к себе и к миру.

 

КЛИНИЧЕСКИЙ ПОДХОД

 

Клиническая психология оценивает личность и работает с ней. Наибольшее развитие она получила в годы второй мировой войны и в послевоенный период, когда не хватало психиатров и поэтому широко привлекались психологи-клиницисты. Клиническая психология исходит из того же представления о личности, что и психиатрия. Основным объектом внимания клиницистов являются защитные механизмы и техника адаптации к социальным воздействиям. Клиницисты занимаются оценкой эмоциональных конфликтов, переживаемых человеком, и пытаются их разрешить.

Психологи-клиницисты рассматривают стресс как основной источник девиантного поведения. Если социологи основное внимание уделяют внешним стрессам или давлению окружающей среды, то психологи-клиницисты и психиатры во главу угла ставят внутренние стрессы и напряжение, которые возникают в результате внешнего давления. Как правило, реакцией на стресс являются: 1) агрессивность, как результат чувства злобы или враждебности; 2) уход в себя как физически, так и психологически с целью ослабить вовлеченность в ситуацию и усилить сопротивляемость и защитное торможение; 3) компромисс, который заключается в изменении методов действия, постановке замещающих целей или в обращении к обычно недопустимым средствам. Все три случая предусматривают обнаружение и определение проблемы, выработку альтернативных решений, выбор наиболее безопасного и благоприятного способа действий и оценку результатов этих действий.

Личность нуждается в защитных механизмах. Суть их состоит в смягчении чувства неудачи, в ослаблении когнитивного диссонанса (восприятия нежелаемой реальности), в устранении тревожности, в защите от психических травм и в поддержании чувства адекватности и собственного достоинства. Фактически это определенная разновидность самообмана и искажения действительности в целях защиты своего ego. Существует несколько перечней защитных механизмов, один из которых, предложенный Джеймсом Коулменом, излагается ниже ⁴³.

Отрицание реальности — защита себя от неприятной действительности путем отказа трезво воспринимать ее, часто принимающего форму ухода от нее — в «болезнь» либо в поглощенность чем-то другим.

Фантазия — удовлетворение несбывшихся желаний в своем воображении.

Рационализация — попытки доказать с целью самоутверждения, что поведение является рациональным и оправданным, а потому социально одобряемым. Это механизм подыскания убедительных доводов для недостаточно одобряемых действий и желаний.

Проекция — проекция собственных характеристик на других. Возложение ответственности за трудности на других лиц или приписывание другим своих моральных качеств и побуждений. Механизм проекции наиболее часто используется психологами и лежит в основе теста Роршаха, теста ТАТ и других прожективных тестов, позволяющих исследовать подсознание.

Репрессия — недопущение проникновения в сознание неприятных и опасных мыслей.

Подавление — отказ отдавать себе отчет в уже проникших 9 сознание неприятных и опасных мыслях и формулировать их. (Этот пункт не включен в список Коулмена.)

Формирование реакций — предупреждение опасных стремлений путем усиления противостоящих им установок и типов поведения, чтобы использовать их в качестве «барьеров». Например, человек может стать борцом против алкоголизма, потому что его отец или другой член семьи был алкоголиком.

Возмещение — искупление и таким образом нейтрализация аморальных желаний и поступков.

Регрессия — возвращение на более низкий уровень развития, что предполагает менее развитые реакции и, как правило, уменьшение притязаний.

Идентификация — повышение чувства собственной значимости путем идентификации себя с выдающимися личностями.

Интроекция — включение в структуру ego внешних ценностей и стандартов с тем, чтобы они перестали действовать как внешняя угроза. Наделение себя качествами других людей. Этот механизм противоположен механизму проекции.

Компенсация — прикрытие собственных слабостей подчеркиванием желаемых черт или преодоление фрустрации в одной сфере сверхудовлетворением в других сферах. Например, человек, который не может играть в футбол, становится выдающимся шахматистом.

Перемещение — разрядка подавляемых чувств, как правила чувства враждебности, направленная на объект менее опасный, чем тот, который вызвал отрицательные эмоции. Если начальник поссорился с женой, то он весь день вымещает злость на своих подчиненных.

Эмоциональная изоляция — замыкание в себе и пассивность для защиты от боли и обиды.

Интеллектуализация — пресечение переживаний, вызванных неприятной ситуацией, или упорядочение несовместимых установок при помощи логических манипуляций. Приверженность определенным ценностям и установкам даже при наличии явных доказательств в пользу противоположных установок.

Сублимация — удовлетворение или подавление неудовлетворенных желаний, часто носящих сексуальный характер, при помощи другой деятельности. Обычно это относится к изменению способа удовлетворения, а не его объекта. Например, человек, испытывающий сильное половое влечение к другому человеку и не имеющий возможности это влечение удовлетворить, может найти частичную разрядку в допустимых действиях, например в танцах.

Замещение — удовлетворение или подавление неудовлетворенных (часто сексуальных) желаний при помощи другого объекта. Например, половое влечение к «недоступному» человеку может быть удовлетворено человеком более доступным. (Этот пункт отсутствует в списке Коулмена.)

Сочувствие — стремление завоевать симпатии других людей и таким образом поддержать чувство собственного достоинства, невзирая на неудачи.

Разрядка — снижение тревожности, вызванной запретными желаниями, путем ее внешнего выражения. Такое поведение часто проявляется в преступности или делинквентности.

Все перечисленные защитные механизмы являются «нормальными». Однако, несмотря на это, многие из них в своих крайних проявлениях могут привести к отклоняющемуся поведению, нарушающему закон. Работа клинических психологов в основном состоит в том, чтобы своими консультациями помочь клиенту ввести агрессивность, фрустрацию и другие стрессовые состояния и состояния напряженности в рамки социально приемлемых защитных механизмов.

В литературе по психологии часто высказывается мнение о том, что помощь людям не заключается в оказании финансовой поддержки, в советах, в проявлении более высоких познаний, в использовании власти, принуждении, запугивании, критике, в том, чтобы пристыдить или унизить кого-либо или прочитать ему мораль. Людям помогает скорее их социальный опыт. Следовательно, помочь людям — это значит помочь им понять свои проблемы, дать им чувство безопасности и оказать поддержку, проявляя при этом уважение, понимание, одобрение и терпимость. Таким образом, эмоциональная реакция на стресс, особенно при конфликтах с властью, будет смягчена настолько, что человек сможет успешно приспособиться к обществу. Эмоциональные расстройства мешают проявляться способностям, мастерству, интеллекту и моральным ценностям. Главная задача психолога-клинициста — устранение ограничивающих возможности человека эмоций.

Заключенные обычно используют такие защитные механизмы, как отрицание реальности и проекция. Возложение ответственности на общество, которое одних сажает, а других нет, и ссылки на злоупотребления «системы» часто служат эмоциональным объяснением и защитой для обитателей тюрем. Все разговоры между заключенными проникнуты отрицанием реальности, перемежаются небылицами о хорошей работе, о «дорогих» лошадях и «дешевых» женщинах, а также о том, как завоевывается политическое влияние. Как и любые другие способы защиты, эти способы представляют собой форму самообмана для защиты своего ego и в той или иной степени используются каждым человеком.

Асоциальный правонарушитель испытывает определенные трудности, обусловленные недостатками той среды, из которой он вышел. Вот некоторые из таких отрицательных факторов⁴⁴.

1. Его детство проходит в той части города, где, пожалуй, единственным преуспевающим лицом является преступник.

2. Он воспитывается в небольшой и изолированной общине, в которой люди создают свои собственные законы, в большинстве случаев противоречащие социальным нормам остального общества.

3. Он вырастает в семье атмосфера которой способствует формированию у него неуважительного отношения к закону. Другими словами, асоциальные индивиды — это «продукты своей среды».

С точки зрения клинической психологии лечение преступного и делинквентного поведения должно включать в себя индивидуальную и групповую терапию. Для индивидуальной терапии существуют разработанные приемы, а именно: 1) исследование сфер, в которых возникают проблемы; 2) конфронтация, когда специалист пытается определить проблему и привести правонарушителя к ее осознанию; 3) интерпретация проблемы, с тем чтобы правонарушитель понял ее и увидел возможности ее решения; 4) завершающий этап, когда правонарушитель больше не нуждается в помощи специалиста и может самостоятельно справляться со своими проблемами. Негативное отношение части делинквентов к власти формирует у них готовность к агрессивному поведению⁴⁵, что должно учитываться при проведении лечения⁴⁶.

Примером клинического подхода в области криминологии может служить работа клиники психического здоровья, открытой в 1973 г. при пенитенциарии штата Мэриленд, под руководством доктора Стефена М. Бермана ⁴⁷. Любой заключенный, находящийся в кризисном или предкризисном состоянии, включая стремление к самоубийству, может обратиться в клинику в дневные часы. В остальное время суток дежурит один из шести работающих в клинике психологов и три занятых неполный рабочий день психиатра. Для заключенных и для персонала проводятся специальные сеансы групповой терапии. В настоящее время существует тенденция создавать подобные клиники при судах и исправительных учреждениях.

 

«Птицелов» из Алькатраза

 

Роберт Франклин Страуд (1887—1963), известный как «Птицелов» из Алькатраза, приобрел популярность благодаря написанной о нем книге Томаса Гэддиса⁴⁸ и сделанному по этой книге фильму. В своей родной Аляске Страуд добывал себе средства к жизни всеми доступными ему способами. Будучи сводником, он убил бармена, отказавшегося заплатить его подружке Китти О'Брайен за проведенный с ней вечер. Его и раньше привлекали к ответственности, но в тюрьму он впервые попал за убийство, когда был приговорен к 12 годам лишения свободы. Он начал отбывать срок в Макнейле, а затем был переведен в Ливенуорт. Его интерес к птицам пробудился, когда он выхаживал больных воробьев. Впоследствии он сделался знатоком канареек, разбирался в их болезнях, и молва о нем как о любителе птиц распространилась за стены тюрьмы. Перед условно-досрочным освобождением в 1916 г. «Птицелов» без всякой видимой причины убил в столовой Ливенуортской тюрьмы офицера. «Стража просто онемела от неожиданности»,— рассказывал «Птицелов». Его судили и приговорили к смертной казни через повешение, но смертная казнь была заменена пожизненным заключением. Будучи в заключении, Страуд писал, что его антипатия и враждебность к любой власти, несомненно, является последствием ненависти к отцу-алкоголику, предавшему и бросившему его мать⁴⁹. Он говорил, что всегда был настроен злобно и враждебно. Даже его внешность не располагала людей к общению с ним; он был как бы живым воплощением порока. По-видимому, условия, существовавшие в его семье, ни в коей мере не благоприятствовали формированию способности строить нормальные отношения с людьми или хотя бы . созданию устойчивого положительного представления о самом себе. Таким образом, он остался асоциальным и не способным строить отношения с другими, особенно с представителями власти. Быть может, его внутренняя потребность в общении выражалась в его любви к птицам. Страуд умер 21 ноября 1963 г. в Спрингфилдском медицинском центре при тюремном ведомстве США, штат Миссури.

 

---