Сайт Юридическая психология
Учебная литература по юридической психологии

 
Грицаев С.И., Влезько Д.А., Шевель Д.В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В РАССЛЕДОВАНИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ

Учебное пособие
Краснодар, 2013.

 

Глава 3. Психология допроса.

3.4 Психология допроса несовершеннолетних.

Следственные действия, в производстве которых участвуют несовершеннолетние, имеют определенную специфику, поскольку их психика отличается существенным своеобразием, характеризуется широкой вариантностью, обусловленной особенностями высшей нервной деятельности, бытовой средой, условиями воспитания и обучения.

Сущность допроса, как известно, заключается в получении от допрашиваемого лица устных сведений (показаний), т. е. устной речевой информации об обстоятельствах и фактах, имеющих значение для разрешения уголовного дела[1]. Качество получаемой информации при этом зависит от ряда объективных и субъективных факторов, среди которых большое значение имеет возраст допрашиваемого лица.

Допрос подозреваемого (обвиняемого) в возрасте от 14 до 17 лет обладает рядом особенностей, обусловленных социально-демографическими и нравственно-психологическими характеристиками данной возрастной группы. Так, можно отметить меньший, чем у взрослых, объем знаний и жизненного опыта; слабую сосредоточенность; повышенную внушаемость; меньшее развитие аналитических способностей при восприятии и оценке воспринятого; тенденцию смешивать реально воспринятое и воображаемое; эмоциональность суждений и действий[2].

Несовершеннолетние уступают взрослым в способности осознавать событие в целом, не всегда могут выделить главное, обращая внимание лишь на те явления (факты), которые им интересны или произвели сильное эмоциональное впечатление. Они чаще взрослых ошибаются при определении расстояний, последовательности действий и событий; быстрее забывают воспринятые события. Подростки обладают повышенной эмоциональной возбудимостью и неуравновешенностью характера, им присущи быстрые смены настроения и поведенческих реакций. При этом степень выраженности указанных особенностей носит индивидуальный характер и определяется условиями развития и воспитания подростка.

В процессе развития подростка в возрасте от 14 до 17 лет происходят значительные физиологические изменения. Усиленное функционирование гормональной системы повышает нервную возбудимость подростка, делает его реактивным, экспрессивным. Особенно ярко проявляются такие свойства личности как несдержанность, вспыльчивость, резкость. Особенности психики подростка проявляются на фоне отсутствия достаточного жизненного опыта, знаний и представлений. Одной из психологических характеристик изучаемой возрастной группы, по мнению психологов, является повышенная потребность в самоутверждении, что, в свою очередь, проявляется в демонстративной независимости, повышенной подражательности[3].

Поведение несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) во время допроса нередко обусловлено стремлением к демонстрации и отстаиванию своей самостоятельности, гипертрофированным представлением о дружбе и товариществе, боязнью отрицательной оценки со стороны его ближайшего окружения. Изложенные особенности необходимо учитывать, определяя тактику допроса несовершеннолетнего.

Как и любое следственное действие, допрос подразделяется на ряд стадий, в ходе которых последовательно решаются промежуточные задачи и достигается его конечная цель - получение от допрашиваемого лица достоверных, исчерпывающих фактических данных относительно известных ему обстоятельств, имеющих значение для уголовного дела. К данным стадиям относятся: 1) подготовительная стадия, основными задачами которой являются: получение максимального объема информации о допрашиваемом, формирование целей допроса, определение места, времени и круга лиц, которые будут участвовать в данном следственном действии, техническое обеспечение допроса, вызов и доставление лица, установление наличия и качества имеющихся доказательств, составление плана допроса; 2) основная (рабочая) стадия, которая условно может быть разделена на несколько подстадий: установление психологического контакта, свободный рассказ, корректировка показаний с помощью постановки вопросов и предъявления доказательств. В качестве основных моментов, характеризующих данную стадию, можно выделить: приемы и способы установления и поддержания психологического контакта; приемы нейтрализации психологических барьеров; диагностику конфликта в ситуации допроса, психического состояния и отношения несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого к событию преступления, его последствиям, своей роли в нем, анализ и оценку основных личностных образований подростка, выбор линии поведения при допросе; методы правомерного психологического воздействия в целях разоблачения лжи и т. д.; 3) фиксация показаний[4].

Специфика подготовки к допросу несовершеннолетнего подозреваемого заключается в том, что следователь на первоначальном этапе расследования еще не располагает достаточными данными о его причастности к расследуемому событию и степени его участия в совершении преступления (мотивы, роль, действия и т. д.), не имеет необходимого представления о личности подростка, ограничен во времени на подготовку к допросу. Тем не менее, эффективность допроса, как и любого следственного действия, во многом зависит от уровня и качества подготовки к его проведению. В ходе подготовки к допросу несовершеннолетнего следователь выполняет комплекс мероприятий, направленных на обеспечение оптимальных условий его производства: определяет время и место его проведения, собирает информацию о личности несовершеннолетнего, определяет круг участников допроса, избирает способ вызова несовершеннолетнего к следователю, разрабатывает план допроса, готовит средства фиксации показаний[5].

По общему правилу ч. 2 ст. 46 УПК РФ, несовершеннолетний подозреваемый, задержанный в порядке ст. 91 УПК, должен быть допрошен не позднее 24 часов с момента его фактического задержания. При выборе момента и тактики допроса необходимо учитывать психологическое состояние подростка. Обычно он находится в состоянии эмоционального возбуждения в сочетании с угнетенностью от непривычной обстановки, испытывает страх перед разоблачением и наказанием, перед родителями. В такой момент важно побудить подростка к осознанию серьезности его положения и важности допроса, целесообразности сотрудничества со следствием. Для этого необходимо постараться снять его нервное напряжение, успокоить, принять меры к установлению психологического контакта. При этом нецелесообразно всегда и в полной мере снимать напряжение с подростка. Основой контакта является правдивая характеристика положения подозреваемого, показ того ущерба, который причинен общественно опасными действиями подростка и предложение подумать вместе, как исправить причиненное зло, порвать с прошлым, облегчить со - весть[6]. Психологический контакт необходимо не только устанавливать, но и поддерживать в процессе дальнейшего расследования. Этому будут способствовать коммуникативные качества и доброжелательный тон следователя, умение использовать в беседе совпадающие позитивные интересы несовершеннолетнего и следователя.

При решении вопроса о месте допроса несовершеннолетнего следует руководствоваться общим правилом ч. 1 ст. 187 УПК РФ, согласно которого допрос проводится по месту производства предварительного следствия, а по усмотрению следователя - в месте нахождения допрашиваемого. Несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) рекомендуется допрашивать в рабочем кабинете следователя либо в следственном изоляторе, если он задержан или заключен под стражу. Допрос в официальной обстановке необходим для того, чтобы подозреваемый (обвиняемый) подросток не воспринял допрос как увещевательную беседу[7]. Само нахождение несовершеннолетнего в помещении следственного органа должно внушать ему чувство уважения к следователю, сознание необходимости полно и правдиво сообщить все сведения, входящие в предмет допроса.

Подготовка к допросу включает собирание достаточно полной информации о психических и физических качествах несовершеннолетнего, об условиях его жизни, быта, воспитания. В литературе предложена программа изучения личности несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, отражающая все стороны психической деятельности и поведенческих реакций подростка: 1) условия жизни несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого перед совершением преступления: место жительства; жилищные условия; состав семьи; материальное положение членов семьи; физическое и психическое здоровье подростка; физическое и психическое здоровье членов семьи; отношения в семье; отрицательные наклонности членов семьи (злоупотребление алкоголем, наркотиками, совершение противоправных действий и т. д.); 2) образ жизни несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого перед совершением преступления: является учащимся; занят квалифицированным трудом; занят неквалифицированным трудом; имеет постоянное место работы; часто меняет места работы; жил на заработанные деньги; жил на нетрудовые доходы; жил на иждивении; совершал преступления (один или в группе); вел праздный образ жизни; бродяжничал; попрошайничал; предпочитал проводить время в семье; предпочитал проводить время с друзьями; проводил время со случайными знакомыми; любил развлечения (какие); отношение к алкоголю; сексуальное поведение; 3) направленность личности: отношение к учебе (работе); отношение к семье; основные интересы (получение знаний, спорт, развлечения, искусство и пр.); планы на будущее; оценка прожитой жизни (удовлетворен, во многом ошибся и пр.); 4) интеллектуальные особенности: уровень образования; запас знаний (общих и специальных); качества ума (способность к анализу, гибкость, быстрота, замедленность, изворотливость и пр.); свойства памяти (точность, легкость запоминания, прочность запоминания и пр.); свойства воображения (склонность к вымыслу, фантазированию, оторванность от реальных условий и т. д.); 5) характер: а) отношение к собственной личности - самооценка; уровень притязаний; уверенность в своих силах; самолюбие; эгоцентризм; склонность к самообвинению; обидчивость; б) отношение к людям - отношение к жизни и здоровью других людей; уважение к человеку как к личности; доброжелательность; способность к сопереживанию; общительность, легкость установления отношений; отношение к тем, кто сильнее, и к тем, кто слабее (в физическом, интеллектуальном, социальном плане); застенчивость (в каких ситуациях); грубость (по отношению к кому); лживость; агрессивность; жестокость; умение подчинить себе; подчиняемость; внушаемость; конфликтность (причины возникновения, легкость разрешения, способы разрешения); в) отношение к вещам, материальным ценностям - бережливость; расточительность; жадность; склонность к накопительству; стяжательство; г) принятие решений - самостоятельность; смелость; продуманность (обоснованность); быстрота или склонность к колебаниям; импульсивность; легкомыслие; 6) эмоциональность: сила эмоциональных реакций; глубина переживаний; мстительность, злопамятность; склонность к аффективным взрывам; устойчивость настроения; преобладающее настроение (бодрое, унылое, мрачное, злобное и т. д.); способность контролировать, сдерживать проявления эмоций; 7) положение в группе (лидер, подчиненный, отвергаемый): в семье; на работе; в неформальных группах; 8) особенности в поведении. Предложенная схема не является исчерпывающей и может быть дополнена или расширена в зависимости от содержания уголовного дела или ситуации расследования[8]. Всестороннее изучение личности несовершеннолетнего способствует эффективности допроса. Убедившись, что следователю известны не только основные, но даже относительно мелкие факты его жизни и деятельности, подросток приходит к выводу о необходимости дать правдивые показания.

При подготовке к допросу сведения о личности несовершеннолетнего подозреваемого можно получить путем анализа материалов уголовного дела, в ходе бесед и опросов родителей и иных законных представителей, педагогов, соседей, представителей трудовых коллективов, в отделах по предупреждению и пресечению правонарушений несовершеннолетних и других лиц, направления запросов в соответствующие организации. При необходимости данные лица могут быть допрошены в качестве свидетелей.

Важным элементом подготовки к допросу несовершеннолетнего является определение круга участников допроса. Участниками допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) являются: защитник, педагог или психолог, законные представители несовершеннолетнего. Участие данных лиц имеет определенные тактические особенности.

В соответствии с п. 2 ч. 1 ст. 51 УПК РФ участие защитника по делам о преступлениях несовершеннолетних обязательно; отказ от защитника как со стороны подозреваемого (обвиняемого), так и со стороны законных представителей подозреваемого (обвиняемого) недействителен. Защитник вправе участвовать в допросах своего несовершеннолетнего подзащитного начиная с самого первого. В ходе допроса защитник вправе задавать несовершеннолетнему подозреваемому (обвиняемому) вопросы, а по окончании допроса знакомиться с протоколом и делать замечания о правильности и полноте сделанных в нем записей данным показаниям, а также по поводу соблюдения требований закона, регламентирующего допрос.

Согласно ч. 3 ст. 425 УПК РФ в допросе несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) участие педагога или психолога обязательно, если он не достиг 16-летнего возраста либо достиг этого возраста, но страдает психическим расстройством или отстает в своем психическом развитии, при этом данные обстоятельства должны быть подтверждены документально и по этому поводу заявлено ходатайство защиты. Следователь вправе привлечь указанных лиц к участию в допросе и по собственной инициативе исходя из того, что педагог и психолог в данном следственном действии играют роль специалистов в области детской и подростковой психики и психологии и своим участием могут способствовать успешному официальному диалогу, имеющему своей целью получение достоверных показаний, а также своевременно прервать допрос, если его продолжение связано с угрозой здоровью допрашиваемого. Педагогу и психологу пре - доставлены соответствующие процессуальные права (ч. 5 ст. 425 УПК РФ)[9]. Участие такого специалиста поможет следователю определить особенности психики несовершеннолетнего, установить с ним психологический контакт, сформулировать адресованные ему вопросы, выбрать наиболее оптимальные тактические приемы проведения допроса.

Необходимо отметить, что закон не указывает, в каких случаях к допросу несовершеннолетнего привлекается педагог, а в каких - психолог. Решение об этом принимает следователь с учетом комплекса факторов: характера и обстоятельств преступления; данных, характеризующих социальную среду, в которой воспитывается, живет и учится подросток; наличия у подростка каких-либо заболеваний; иной информации, характеризующей личность несовершеннолетнего; мнения специалистов, которые были привлечены следователем в качестве консультантов о том, специалиста какого профиля необходимо привлечь к участию в допросе. Если несовершеннолетний учится в специализированной школе, страдает какими-либо расстройствами, то привлекать к участию в допросе необходимо педагога, имеющего опыт работы по обучению и воспитанию подростков именно с теми формами нарушений, которыми страдает допрашиваемый. Если подобные сведения о допрашиваемом подростке отсутствуют, то наибольший эффект будет достигнут при привлечении к участию в допросе психолога, обладающего специальными знаниями в области детской, подростковой и юношеской психологии, имеющего практический опыт работы с несовершеннолетними одного возраста с допрашиваемым. В идеальном варианте школьный психолог и знающий подростка педагог должны присутствовать на допросе вместе. Сочетание используемых при допросе психолого-педагогических знаний позволит провести данное следственное действие без лишнего негативного воздействия и травмирования психики подростка[10].

Следователь должен также решить вопрос о том, какого педагога, знакомого или незнакомого допрашиваемому, следует пригласить для участия в допросе. До начала допроса целесообразно выяснить мнение самого допрашиваемого, в присутствии какого педагога - мужчины или женщины, знакомого или незнакомого - он предпочитает давать показания. Данный подход удовлетворяет претензии подростка на взрослость, он осознает, что с его мнением считаются. Такое отношение следователя способствует установлению психологического контакта, продуктивности предстоящего допроса, устранению поводов для противопоставления себя следователю.

Приглашать для участия в допросе несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) его родителей следует лишь в том случае, когда следователь не может установить с допрашиваемым психологический контакт. Если такой контакт установлен, то участие родителей нежелательно, так как они нередко пытаются повлиять на допрашиваемого в соответствии со своими интересами. Как показывает практика, подозреваемый несовершеннолетний, допрашиваемый в присутствии родителей, испытывает повышенное чувство стыда, теряется, отвлекается от задаваемых вопросов, дает ответы в зависимости от реакции родителей, замыкается в себе и т. п.[11] К тому же не все родители способны правильно вести себя при подобном допросе. Нередки случаи, когда родители уговаривают несовершеннолетнего не признаваться в содеянном, отказываться от дачи показаний.

Участников допроса необходимо предварительно проинструктировать об их роли и характере поведения в ходе следственного действия (когда целесообразно включиться в допрос, какие вопросы подлежат выяснению и т. п.), предупредить о недопустимости постановки наводящих вопросов, высказывания в адрес допрашиваемого нравоучений и критических замечаний по поводу его поведения и содержания показаний, о недопустимости пререканий между собой и других действий, могущих осложнить проведение допроса.

Порядок вызова к следователю несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого), не находящегося под стражей, определен ст. 424 УПК РФ. Повестка о вызове несовершеннолетнего подозреваемого или обвиняемого адресуется ему лично, однако вручается она не самому вызываемому, а его законным представителям, которые обязаны обеспечить явку несовершеннолетнего по вызову. За уклонение от явки процессуальную ответственность в виде принудительного привода несет сам подозреваемый или обвиняемый[12].

В процессе допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) следует учитывать склонность подростков к групповому поведению. Несовершеннолетним свойственно реализовывать свою социальную активность в группе, поскольку такая форма поведения позволяет чувствовать эмоциональную, моральную и физическую поддержку себе подобных. Для большинства подростков в период становления личности общение со сверстниками является наиболее ценным и оказывает значительное влияние на жизненную позицию. Именно по этой причине преступность несовершеннолетних преимущественно носит групповой характер. Указанная особенность оказывает влияние и на поведение несовершеннолетнего в процессе допроса. Результаты изучения уголовных дел свидетельствуют, что каждый десятый несовершеннолетний подозреваемый (обвиняемый) дает ложные показания с целью «выгородить» соучастника или соучастников. В связи с этим перед следователем встает задача правильного определения очередности допросов несовершеннолетних, совершивших преступление в группе[13].

Решение этого вопроса должно основываться на прогнозировании поведения несовершеннолетних соучастников, и первым рекомендуется допрашивать того из них, кто вероятнее всего даст полные и правдивые показания. При этом следует учитывать роль несовершеннолетнего в процессе совершения преступления, его взаимоотношения с соучастниками, наличие судимости и опыта совершения преступлений и правонарушений, а также личностные особенности допрашиваемого, его нравственно-психологическую характеристику. Имеет значение степень доказанности участия несовершеннолетнего в совершении преступления[14].

Составление письменного плана допроса (хотя бы в самом общем виде) признается целесообразным в большинстве случаев. В письменном плане допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) должны быть отражены: краткая характеристика социально -психологических признаков личности подростка; формулировка и последовательность вопросов, которые следует задавать после его свободного рассказа; доказательства, которыми располагает следователь по предмету допроса и способ их предъявления, с учетом вероятных реакций подростка, а также приемы психологического воздействия и их комбинации, которые будут применяться в ходе допроса. Желательно предусмотреть несколько вариантов тактики проведения допроса в зависимости от позиции, которую может занять допрашиваемый. При этом, как отмечается в литературе, нет необходимости составлять в каждом случае развернутый письменный план, который нужен при планировании сложных и тактически важных допросов, когда несовершеннолетний склонен ко лжи[15].

Первый допрос имеет очень важное значение. Нередко он остается основным и решающим, если удается получить объективные и полные показания. Допрос должен быть детальным и касаться не только обстоятельств преступления, в совершении которого подросток подозревается, но и условий его жизни и воспитания, ближайшего окружения, потребностей и интересов. Чем больше объективных данных о подростке, его поведении и связях будет получено, тем быстрее будет раскрыто преступление и выявлены обстоятельства, способствовавшие его совершению. Детальность допроса предполагает: 1) получение информации о действиях до совершения преступления: чем занимался (занимались) подростки, как возник умысел на совершение преступления, имело ли место планирование, как распределялись роли, кто присутствовал при обсуждении (в том числе кроме действительных соучастников преступления), как был выбран объект для посягательства, чем предполагалось завладеть, сколько времени прошло с момента возникновения умысла до его реализации; 2) характеристика события преступления: в какое время, где конкретно было совершено преступление, что из себя представляло место преступления, как было осуществлено проникновение или каким было воздействие на потерпевшего, какие использовались орудия, откуда они появились у подростков, какое имущество имелось там (или при себе у потерпевшего); как действовал допрашиваемый и каждый из соучастников; что было похищено в результате преступления, совершались ли на месте преступления, какие-либо иные действия; 3) данные о постпреступном поведении: что делали после совершенного преступления, как было распределено и сокрыто похищенное, что предполагалось делать с украденным имуществом или вырученными от его реализации средствами, какой была договоренность относительно действий в случае задержания, каким в целом было отношение к совершенному деянию (сожаление, раскаяние, одобрение и т. п.).

Начинать допрос рекомендуется с беседы об условиях жизни, учебы (работы) и воспитания подростка, о круге его интересов, увлечений. Подросток может охотно рассказывать о себе и своих друзьях, полагая, что эти вопросы не имеют отношения к совершенному преступлению. После подробной беседы по биографическим данным ему необходимо подробно и доходчиво объяснить, в совершении какого преступления он подозревается. При этом несовершеннолетнему целесообразно разъяснить важность дачи правдивых показаний по всем интересующим следствие вопросам, значение и правовые последствия чистосердечного раскаяния и активного способствования раскрытию преступления, цели и сущность уголовного наказания как средства перевоспитания и исправления.

После завершения несовершеннолетним свободного рассказа следователь задает ему вопросы с целью устранения возможных противоречий в показаниях, уточнения неясных моментов, восполнения существующих пробелов. Важна правильная формулировка задаваемых вопросов. При формулировании вопросов необходимо соблюдать определенные требования, учитывающие возрастные особенности психики несовершеннолетних: а) вопрос должен быть составлен в выражениях, понятных несовершеннолетнему, соответствовать уровню его развития и образования; б) он должен быть конкретным, касающимся какого-либо одного обстоятельства, лаконичным, не допускающим двусмысленного толкования; в) необходимо избегать вопросов, на которые возможен предположительный или односложный ответ, вопрос должен пробуждать в допрашиваемом инициативу, самостоятельную мысль; г) в вопрос нельзя включать информацию, которую несовершеннолетний может использовать для ответа; д) необходимо заранее продумать последовательность выяснения вопросов, чтобы один вопрос был логически связан с другим, вытекал из него, а весь допрос имел четкую логическую структуру[16]. Подозреваемый несовершеннолетний в силу внушаемости и неразвитого логического мышления способен оговорить себя, признать виновным, используя информацию, полученную из вопросов следователя.

Если подозреваемый признается в совершенном преступлении и готов подробно рассказать об этом, необходимо, постоянно анализируя его показания, допросить по каждому из обстоятельств. При этом желательно максимально детализировать излагаемые им факты и по возможности дословно фиксировать их в протоколе. Полученные подобным образом сведения позволят в дальнейшем установить, насколько они правдоподобны, действительно ли подросток совершил преступление или получил информацию из других источников. В случае достоверности показаний они помогут установить новые сведения, отыскать похищенное имущество, орудия преступления, выявить соучастников.

Допрашивая несовершеннолетнего подозреваемого, дающего ложные показания, следователь применяет определенное психологическое воздействие на него с целью получения правдивых показаний. При этом психологическое воздействие должно быть правомерным, что означает недопустимость лжи и обмана, использования низменных побуждений допрашиваемого, его невежества и суеверия. Недопустимо обещать подростку, содержащемуся под стражей, изменение меры пресечения на более мягкую, освобождение от наказания, если он признает себя виновным. Такие обещания могут вызвать его самооговор. В любом случае применения указанного воздействия у несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) должна оставаться свобода выбора линии поведения в конкретной ситуации допроса. Если же поведение подростка жестко детерминировано внешними факторами, то такая форма воздействия приобретает характер психического насилия, что недопустимо в деятельности следователя.

Известны следующие методы правомерного психологического воздействия на личность несовершеннолетнего допрашиваемого: метод убеждения - воздействие на эмоции, интеллект и волю допрашиваемого; метод изобличения - передача допрашиваемому информации с целью получить от него более полные сведения; метод правомерного внушения посредством требования, просьбы, предложения, совета, предостережения и предупреждения; метод эмоционального эксперимента - использование психического состояния допрашиваемого; метод примера - применяется в форме личного примера следователя или в форме сообщения о положительных действиях других лиц[17].

Особенно действенным, по мнению Е. В. Стрельцовой, является метод внушения, под которым автор понимает способ воздействия, рассчитанный на некритическое восприятие сообщений, в которых нечто утверждается или отрицается без доказательств. Причем, если прямое внушение предполагает прямую команду с прямым указанием того, что надо сделать, то именно косвенное внушение направлено на некритическое восприятие информации, которая осознается в полном объеме. К приемам косвенного внушения, основанным на осознании информации и на некритическом ее восприятии, относятся: сложное составное внушение; внушение-предположение; банальное внушение; трюидма; метафора Эриксона; внезапная постановка прямого (критического) вопроса; обращение к гипертрофированному чувству собственного достоинства; игра в простонародность. Указанные методы косвенного внушения не выходят за рамки ч. 4 ст. 164 УПК РФ, являются допустимыми, правомерными и соответствуют методам воспитательного воздействия[18].

Эффективным приемом при допросе подозреваемого является демонстрация следователем своей осведомленности об обстоятельствах совершенного преступления. При использовании этого приема следователю целесообразно держать себя уверенно, вопросы задавать в логической последовательности, использовать достоверно установленные факты, на вопросы и реплики подозреваемого давать ответы, допускающие многозначное толкование. Вместе с тем, этот прием допроса надо применять с осторожностью, чтобы у допрашиваемого не создалось впечатления об обмане или введении его в заблуждение.

Использование фактора внезапности при предъявлении подозреваемому даже не очень значительного, но убедительного доказательства способно склонить его к необходимости говорить правду. При этом целесообразно разъяснять ему истинное значение предъявляемых фактических данных.

В случае отрицания своей причастности к совершенному преступлению необходимо детально выяснить, где находился подросток в момент совершения преступления. Изучение следственной практики показывает, что несовершеннолетние правонарушители обычно заранее не подготавливают доказательства своего алиби, поэтому детальный допрос о месте и времени нахождения в момент совершения преступления, лицах, совместно с которыми подозреваемый находился, их совместных действиях и сопоставление полученных данных с другими материалами дела, выявляют несостоятельность объяснений несовершеннолетнего в случае дачи им ложных показаний[19].

К моменту предъявления обвинения следователь должен иметь все необходимые сведения о личности несовершеннолетнего (от родителей, учителей, наставников, лиц из окружения подростка, из запросов и характеристик). Таким образом, готовясь к допросу, следователь располагает его полной нравственно-психологической и социально-демографической характеристикой. К этому моменту позиция подростка уже известна, поэтому, планируя допрос, следователь учитывает его отношение к обвинению. Перед началом допроса следователь может ознакомить педагога, психолога и защитника с психологической характеристикой подростка, чтобы они могли учитывать ее. Участие родителей, аналогично ситуации допроса подозреваемого, считается нецелесообразным.

Следователь должен обратить особое внимание лиц, участвующих в допросе, на порядок постановки ими вопросов, недопустимость пререканий, реплик, высказываний, снижающих эффективность воспитательного воздействия на подростка.

Перед началом допроса следователь оглашает постановление о привлечении несовершеннолетнего в качестве обвиняемого. После этого подростку в доступной форме необходимо разъяснить сущность и содержание предъявленного обвинения, обоснованность квалификации, содержание процессуальных норм, упомянутых в постановлении, его права как обвиняемого, значение смягчающих и отягчающих вину обстоятельств. Важно раскрыть значение юридических терминов, диспозицию и санкцию инкриминируемых ему статей уголовного закона.

В соответствии со ст. 173 УПК РФ следователь в начале допроса выясняет, признает ли обвиняемый себя виновным, желает ли дать показания по существу предъявленного обвинения. Выяснение вопроса о виновности, предшествующее допросу обвиняемого, имеет важное тактическое значение, поскольку от характера ответа на него, как правило, зависит ситуация допроса. Следователи нередко недооценивают этот момент, относятся к нему формально, рассчитывая в дальнейшем получить более обстоятельные показания, полнее характеризующие занятую обвиняемым позицию. Связанный содержанием ответа и своей подписью под ним, несовершеннолетний боится изменить позицию, даже когда начинает понимать, что достаточно изобличен в даче ложных показаний. Поэтому, прежде чем фиксировать ответ в протоколе, с обвиняемым необходимо побеседовать, не ограничиваясь разъяснением предъявленного обвинения и прав. Если несовершеннолетний подавлен и угнетен предъявленным обвинением, следует проявить к нему участие, объяснить, что его жизнь еще только начинается и от него зависит, как она сложится в дальнейшем, а его правдивые показания помогут разобраться во всем. Для получения правдивого ответа на вопрос о виновности необходимо использовать такие его мотивы, как раскаяние, совесть, любовь и уважение к близким, чувство гордости. Если данные приемы будут неэффективными, можно использовать иные черты его характера, например желание показать, что он не боится наказания, а также противоречия в его отношениях с соучастниками, внушить бесполезность запирательства[20].

В случае признания обвиняемым своей вины, допрос должен быть проведен детально и обстоятельно. Тактическими приемами такого допроса является максимальная детализация обстоятельств преступления и роли каждого из его участников. Для этого должны быть выявлены обстоятельства, предшествовавшие преступлению, действия каждого из участников, их взаимоотношения, когда и как возник преступный умысел, кто был его инициатором, как первоначально распределялись роли, какие подготовительные действия были совершены и т. д. При этом необходимо обратить внимание, не сопровождалась ли стадия подготовки вовлечением несовершеннолетнего в преступную деятельность, в совершение антиобщественных действий и т. п. Сопоставляя мотивы и цели планируемого преступления и наступившие результаты, необходимо выяснить, стремился ли обвиняемый к этим результатам, допускал ли он возможность их наступления.

Допрашивая обвиняемого об обстоятельствах механизма преступления, также необходимо стремиться к детализации показаний, касающихся места, времени, способа его совершения, действий каждого из участников, последовательности этих действии. Если подросток, признавая свою вину, путается в деталях, то необходимо разобраться в том, происходит ли это в силу его психофизиологических свойств (эмоциональное возбуждение, отсталость в развитии и др.) или он сообщает сведения, известные ему из других источников. В первом случае могут быть использованы приемы активизации памяти, во втором - изобличения во лжи.

Важно установить, как вел себя подросток и его сообщники после совершения преступления, какие действия совершали, с кем из взрослых входили в контакт, с какой целью (сбыт похищенного, укрывательство и т. п.).

Обязательно необходимо выяснить роль взрослых подстрекателей или иных соучастников. Для этого следует обращать внимание на различные обстоятельства свободного рассказа подростка, задавать вопросы, касающиеся взрослых лиц, их взаимоотношений и взаимодействия с подростком.

Если подросток говорит явно заученными фразами, использует несвойственные его возрасту формулировки и выражения, это является первым признаком того, что его показания подготовлены другими лицами. Разоблачить ложь в этом случае можно путем постановки вопросов о сопутствующих обстоятельствах, имеющих косвенное отношение к проверяемому событию. Несовершеннолетним трудно установить существенные связи между явлениями, поэтому они чаще дают правдивые показания по вопросам, прямо не затрагивающим обстоятельств, к рассказу о которых они подготовлены.

Не следует удовлетворяться заявлениями обвиняемого, носящими общий характер. Важно выяснить как можно больше фактов, обстоятельств, деталей, которые после их надлежащей проверки могут стать ценными доказательствами по делу.

Если несовершеннолетний обвиняемый не признает себя виновным, ему в первую очередь необходимо доходчиво раскрыть общественную опасность совершенного преступления, отношение к этому людей, ущерб, который он причинил своей семье, близким. Показать при этом, к чему может привести отрицание вины и как важно для него дать правильную оценку происшедшему, чистосердечно раскаяться и активно сотрудничать со следствием; объяснить, что это будет иметь значение смягчающего обстоятельства. Это нередко дает положительный результат, так как подросток иногда не понимает общественной опасности и противоправности своих действий. Осознав же это, он обычно искренне раскаивается в совершенном.

Нередки случаи, когда несовершеннолетний, не признавая себя виновным, одновременно отказывается от дачи показаний. В такой ситуации надо терпеливо, без раздражения объяснить ему, что отказ от дачи показаний не является препятствием к продолжению расследования, он же тем самым не только лишает себя возможности защищаться от предъявленного обвинения, но и затрудняет работу своего защитника. Следователь должен разъяснить, что основная цель допроса - проверить правильность выводов следствия, выяснить возможные смягчающие обстоятельства, проверить правдивость показаний допрашиваемого, что поможет установить истину.

Особенность предъявления доказательств при допросе несовершеннолетнего обвиняемого, отрицающего свое участие в преступлении, заключается в том, что доказательства целесообразно предъявлять в нарастающем порядке, в логической последовательности и без большого разрыва во времени. При этом значение каждого доказательства необходимо разъяснять. Предъявлять целесообразно только те доказательства, которые изобличают непосредственно подростка. Не следует сообщать фактические данные, которые, непосредственно не уличая подростка, способны раскрыть механизм совершения преступления. В силу внушаемости или из желания взять вину на себя, отвести обвинение от взрослых или иных участников, он может признаваться в том, чего не совершал.

До предъявления доказательства несовершеннолетнего обвиняемого необходимо допросить об обстоятельствах, связанных с этим доказательством. Например, если на месте происшествия обнаружен след, оставленный несовершеннолетним, вначале следует выяснить возможность нахождения обвиняемого на этом месте, а уже затем определить, каким образом он мог быть там им оставлен.

При допросе несовершеннолетнего обвиняемого, не признающего свою вину, может быть использован прием изобличения во лжи. С этой целью сначала следователь сообщает о второстепенных обстоятельствах, установленных с полной достоверностью. Демонстрация такой осведомленности способна повлиять на подростка, сформировать у него убеждение в бессмысленности попыток ввести следователя в заблуждение и побудить его дать правдивые показания. Аналогичным образом может быть применен и психологический эффект внезапности, в особенности если подросток убеждает следователя, что он говорит правду и раскаивается в содеянном.

В ходе допроса несовершеннолетнего обвиняемого рекомендуется обращать внимание на внешние проявления допрашиваемым своих чувств, правильно воспринимать и интерпретировать его невербальные реакции, что позволит выявить ложь в его показаниях. В современной психологии выделяются различные невербальные проявления допрашиваемого: мимика (движения мышц лица) и жесты (движения частей тела, имеющие определенный смысл), пантомимика (движения всего тела), ритмикоинтонационное оформление речи, вегетативные реакции (покраснение лица, выделение пота, учащение дыхания, расширение и сужение зрачков, тремор) и др. Известно, что лгущие несовершеннолетние нередко краснеют, избегают взгляда следователя, у них повышается давление, учащается пульс и т. п.[21] При этом необходимо помнить, что каждый жест (реакция) в отдельности может свидетельствовать лишь об определенной тенденции, значимой может быть только совокупность жестов, желательно разного типа. Лишь в таком случае можно говорить о достаточно большой степени вероятности невербального отражения внутреннего состояния допрашиваемого, об оценке его показаний как ложных или правдивых.

В процессе допроса не рекомендуется показания несовершеннолетнего сразу заносить в протокол, так как это отвлекает его внимание, настораживает, мешает самому следователю сосредоточиться на реализации тактического плана, нарушает психологический контакт между ними. Целесообразнее делать черновые записи так, чтобы это не мешало допросу, а по его окончании заполнить протокол. В протоколе необходимо по возможности сохранять обороты речи, использованные обвиняемым. Не следует излагать его показания не свойственным подросткам языком.

Для фиксации показаний могут применяться технические средства фиксации. Видео- и звукозапись целесообразно применять: 1) если есть основания полагать, что подросток может изменить показания или отказаться от них под воздействием родственников или соучастников; 2) при необходимости фиксации эмоционального состояния допрашиваемого, специфических для несовершеннолетнего оборотов речи; 3) при нежелательности очной ставки и в других случаях. Применение технических средств фиксации необходимо поручать специалисту. Его участие в допросе позволяет следователю более эффективно осуществлять руководство следственным действием, соблюдать процессуальные правила и тактические приемы его производства. При этом следует учитывать возраст, психику и характер подростка, чтобы применение технических средств не приводило к его скованности, отказу от дачи показаний.

Если несовершеннолетний обладает навыками рисования, ему можно предложить изобразить схему места происшествия, орудие преступления и другие интересующие следователя предметы. Нередко несовершеннолетние затрудняются описать словами обстановку или предмет в силу малого словарного запаса, однако достаточно подробно изображают их на бумаге. Схемы, чертежи, рисунки, изготовленные в ходе допроса несовершеннолетними, конкретизируют и поясняют их показания, поэтому они приобщаются к протоколу допроса и имеют доказательственное значение.

Тактика допроса несовершеннолетних свидетелей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей подростков, от их отношения к расследуемому событию и обвиняемому.[22]

Такой подход дает возможность с учетом полноты и правдивости их показаний выделить следующие группы несовершеннолетних свидетелей:

  • очевидцы и иные добросовестные свидетели:
  • подростки из ближайшего окружения несовершеннолетнего обвиняемого;
  • подростки из числа соучастников, дело о которых прекращено в связи с недостижением возраста уголовной ответственности;
  • малолетние свидетели.

При допросе несовершеннолетних следователю приходится сталкиваться с особой категорией свидетелей, которые общаются с преступником, но сами преступлений не совершали. Опасаясь ответственности и наказания за содеянное, такие свидетели обычно не склонны давать правдивые показания. Чрезвычайно важно в понятных несовершеннолетнему выражениях объяснить, что ему не угрожает уголовная ответственность. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, насколько опасен тот путь, на который он встал, и какие вредные последствия повлек его проступок.

Несовершеннолетнему должно быть очевидно, что его действия решительно осуждаются. Следователю необходимо убедить такого свидетеля, что он должен давать правдивые показания и таким поведением доказать, что раскаивается в содеянном и намерен искупить свою вину, что и будет проявляться в даче правдивых показаний. В большинстве случаев, особенно если несовершеннолетний впервые попал в такую ситуацию, это даст положительный результат.

Производя допрос несовершеннолетнего, принимавшего участие в совершении преступления и не подлежащего уголовной ответственности в силу возраста, если он дает чистосердечные показания, следователь, тем не менее, не должен механически регистрировать эти показания, ему необходимо критически относится к ним, поскольку не исключена возможность добросовестного заблуждения и даже самооговора. Попытки самооговора очень распространены. Несовершеннолетние, не достигшие возраста уголовной ответственности, часто берут на себя вину за совершение преступления, в случае если соучастники преступления миновали этот возрастной рубеж. Не единичны случаи самооговора, если преступление совершили взрослые, например, родители, родственники, иные знакомые. К проведению допроса таких лиц надо относится творчески, продуманно, с использованием детализирующих, уточняющих, контрольных вопросов, постановка которых поможет полному, всестороннему, объективному выяснению всех существенных обстоятельств дела.

Согласно ч. 4 ст. 188 УПК РФ лицо, не достигшее возраста шестнадцати лет, вызывается на допрос через его законных представителей либо через администрацию по месту его работы или учебы. На наш взгляд, следователю необходимо осторожно подходить к реализации на практике положения, выступающего альтернативой вызову несовершеннолетнего через законных представителей, и прибегать к нему лишь, в крайнем случае. Подростку может быть неприятно разглашение факта вызова в следственные органы (например, ввиду боязни неправильной реакции, осуждения со стороны уважаемых людей).

В соответствии с ч. 1 ст. 187 УПК РФ допрос проводится по месту производства предварительного следствия, однако следователь вправе, если признает это необходимым, провести допрос в месте нахождения допрашиваемого. Указанное обстоятельство важно учитывать при вызове на допрос несовершеннолетних (особенно малолетних), поскольку на получении их показаний обстановка в кабинете следователя может сказаться неблагоприятно.

При решении вопроса о времени допроса несовершеннолетнего свидетеля следователю нужно помнить, что производство допросов в ночное время не допускается, за исключением случаев, не терпящих отлагательства (ч. 3 ст. 164 УПК РФ). Перечень таких случаев в законе не приводится, тем не менее ясно, что ночной допрос возможен, когда речь идет, например, о немедленном задержании опасного преступника, в связи с чем необходимо выяснить его личность или приметы.

Также не следует вызывать несовершеннолетних свидетелей на допросы в утренние часы, когда они находятся на занятиях (если только допрашиваемый не учится во вторую смену - здесь следователю необходимо исходить из данных о его личности). В случаях, когда это не обусловлено тактическими соображениями, подобный допрос нельзя признать нравственно оправданным.

При возникновении необходимости допросить несовершеннолетнего, важно правильно определить очередность допросов. Особенность решения этого вопроса заключается в том, что наряду с несовершеннолетним свидетелем, как правило, по этому же делу допрашиваются взрослые, которые могут оказать влияние на ребенка и содержание его показаний.

К таким лицам относятся, прежде всего, родственники и другие близкие несовершеннолетних свидетелей. Такое оказываемое влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Если у следователя нет оснований опасаться отрицательного влияния, целесообразно начинать с допросов взрослых свидетелей, которые могут сообщить важные сведения и о несовершеннолетних, подлежащих допросу.

Определив очередность допросов, следователь должен правильно наметить время его проведения, чтобы не заставлять несовершеннолетних долго ждать его начала. Долгое ожидание нервирует даже взрослых, выводит из равновесия. Еще быстрее теряют терпение несовершеннолетние. Они становятся нервными, рассеянными, что может осложнить ход допроса.

Немаловажное значение в организации допроса несовершеннолетнего свидетеля занимает изучение его личности. При подготовке к допросу несовершеннолетнего свидетеля, если позволяют обстоятельства, рекомендуется заблаговременно получить следующие сведения о нем:

  • в каких условиях, в каком окружении живет, воспитывается подросток (семья, отношения между родителями, их отношения с ребенком и т. д.), с кем он проводит свободное время, посещает ли детские учреждения;
  • характеристика интеллектуального развития подростка, уровень владения им речью, круг его интересов, любимые занятия, увлечения, способы проведения им досуга, занимаются ли с ним родители, его положительные качества;
  • насколько наблюдателен, сообразителен подросток, как учится, с какими трудностями в учебе он сталкивается, насколько адаптивен к школьному режиму, информирован об определенных сторонах жизни (с учетом содержания дела и цели предполагаемого допроса);
  • не был ли замечен подросток в употреблении алкогольных напитков, наркотических средств, в совершении каких-либо неблаговидных поступков;
  • ведущие черты его характера, уровень эмоциональной устойчивости, наличие акцентуированных свойств характера, его отношения со сверстниками, воспитателями, учителями;
  • физическое развитие подростка, не страдает ли он какими- либо дефектами, расстройствами, заболеваниями, их характер и происхождение;
  • состояние, в котором находился подросток во время восприятия интересующих следователя событий, принимал ли он сам в них участие, с чем это было связано;
  • чем занимался, как проводил время подросток после происшедшего события, с кем общался в этот период;
  • рассказывал ли он кому-либо о событиях, о которых предполагается его допрашивать, что именно говорил;
  • обсуждались ли взрослыми (родителями и т. п.) эти события в присутствии подростка.[23]

Характерологические сведения о несовершеннолетнем следователь может получить из бесед с родителями, учителями, одноклассниками, инспекторами ПДН, участковыми инспекторами и т. д.

Дискуссионным является вопрос и критерии выбора психолога (педагога) при допросе несовершеннолетних. Одни авторы считают, что это должен быть педагог из учебного заведения, в котором учится допрашиваемый. Причем педагог знает допрашиваемого, особенности его личности. Другие считают, что это должен быть специалист в области возрастной психологии. По нашему мнению, следователь должен подходить к разрешению данного вопроса ситуативно, на основе своего мнения об особенностях личности несовершеннолетнего допрашиваемого. В формировании этого мнения ему может помочь в ходе подготовки к допросу специалист-психолог. Для одной категории несовершеннолетних участие в допросе знакомого педагога является поддержкой и позволяет эффективно провести допрос, у других - вызывает негативные реакции, стеснение, страх, - что отрицательно скажется на результатах. Вызов на допрос педагога, произведенный следователем без учета сведений о личности допрашиваемого, материалов дела, взаимоотношений, сложившихся между допрашиваемым и членами педагогического коллектива школы, где он обучается, может не только затруднить процесс получения от несовершеннолетнего показаний, но и привести к тягостным переживаниям. Представляется целесообразным выяснить у самого несовершеннолетнего до начала допроса, в присутствии какого педагога - знакомого или незнакомого - он предпочитает давать показания.

При допросе несовершеннолетнего свидетеля по делам, связанным с половыми преступлениями, следователь должен принять меры к тому, чтобы педагог был того же пола, что и допрашиваемый. Стеснение, которое испытывают в присутствии лиц другого пола несовершеннолетние в ходе допроса, может не только отрицательно отразиться на полноте показаний, но и причинить моральную травму допрашиваемому.

Обязательное требование, которым следователь должен руководствоваться при выборе психолога и педагога, - это знание возрастных особенностей психики допрашиваемого. С помощью специалиста-психолога следователь может при подготовке определить и тактические аспекты допроса[24]. На основе анализа личности совместно определяются способы психологического воздействия на допрашиваемого.

Разъясняя присутствующему на допросе педагогу его права и обязанности, следователь должен заметить, что в ходе следственного действия недопустимы какие-либо оценки и нравоучения. Педагог, приглашенный для участия в допросе, не знает материалов дела, обстоятельств совершенного преступления, его мотивов, и поэтому его оценочные суждения относительно действий допрашиваемого, не имеющие под собой достаточных оснований, могут унизить достоинство несовершеннолетнего, привести к потере контакта с ним.

Важное значение в организации работы следователя имеет создание наиболее благоприятных условий труда. Для работы с несовершеннолетними следователю крайне необходим отдельный кабинет.

Решая вопрос об использовании при допросе несовершеннолетних свидетелей аудио- и видеозаписи, следователь руководствуется не только правовыми, но и нравственными нормами. Указанный способ фиксации, достаточно полно и точно отражая речевые особенности допрашиваемых, позволяет к тому же на любом этапе расследования проверить правильность тактики получения показаний, и в частности выяснить, не задавались ли несовершеннолетнему наводящие вопросы. Кроме того, наличие звуко- видеозаписи часто исключает необходимость последующих допросов и очных ставок, которые оказывают сильное травмирующее воздействие на психику лиц, не достигших 18 лет.



[1] Яблоков Н. П. Криминалистика: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2008. С. 244-245.

[2] Руководство для следователей / под ред. Н. А. Селиванова, В. А. Снеткова. М., 1998. С. 324.

[3]  Еникеев М. И., Образцов В. А., Эминов В. Е. Следственные действия: психология, тактика, технология: учеб. пособие. М., 2007. С. 163-164.

[4]  Стрельцова Е. В. Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых: автореф. дис. . ..канд. юрид. наук. Саратов, 2007. С. 15-16.

[5] Руководство для следователей / под ред. Н. А. Селиванова, В. А. Снеткова. М., 1998. С. 325-327.

[6]  Каневский Л. Л. Тактика следственных действий по делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними. Уфа, 2001. С. 51.

[7]  Руководство для следователей / под ред. Н. А. Селиванова, В. А. Снеткова. М., 1998. С. 325.

[8]  Стрельцова Е. В. Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых: автореф. дис. . ..канд. юрид. наук. Саратов, 2007. С. 16-18.

[9] Безлепкин Б. Т. Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации (постатейный). Изд. 9-е, перераб. и доп. М., 2010.

[10] Стрельцова Е. В. Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых: автореф. дис. . ..канд. юрид. наук. Саратов, 2007. С. 19-20.

[11] См.: Руководство для следователей / под ред. Н. А. Селиванова, В. А. Снеткова. М., 1998. С. 326; Закатов А. А. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних: учеб. пособие. Волгоград, 1979. С. 16.

[12] Безлепкин Б. Т. Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации (постатейный). Изд. 9-е, перераб. и доп. М., 2010.

[13] Лифанова М. В. Особенности допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) // Вопросы ювенальной юстиции. 2009. № 3(23).

[14] Гаврилин Ю. В., Победкин А. В., Яшин В. Н. Следственные действия: учеб. пособие. М., 2006. С. 149.

[15] См.: Закатов А. А. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних: Учеб. пособие. Волгоград, 1979. С. 21; Зеленский В. Д. Проблемы организации расследования преступлений. Учеб. пособие. Краснодар, 1999. С. 97.

[16] Закатов А. А. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних: учеб. пособие. Волгоград, 1979. С. 26-27.

[17] Закатов А. А. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних: учеб. пособие. Волгоград, 1979. С. 37-38.

[18] Стрельцова Е. В. Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых: автореф. дис. ...канд. юрид. наук. Саратов, 2007. С. 23-24.

[19] Криминалистика: учебник / под ред. проф. И. Ф. Герасимова и проф. Л. Я. Драпкина. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., 2000. С. 651.

[20] Возбуждение и предварительное расследование дел о преступлениях несовершеннолетних: учеб. пособие / отв. ред. С. П. Ефимичев. Волгоград, 1982. С. 62.

[21] Закатов А. А. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних: учеб. пособие. Волгоград, 1979. С. 38.

[22] Каневский Л. Л. Организация расследования и тактика следственных действий по делам несовершеннолетних. Уфа, 1978. С. 71.

[23] Коченов М. М., Осипова Н. Р. Психология допроса малолетних свидетелей: метод. пособие. М., 1984. С. 21-22.

[24] Еникиев М. И., Образцов В. А., Эминов В. Е. Следственные действия: психология, тактика, технология. М., 2007. С. 85.

 



Предыдущая страница Содержание Следующая страница



НАВЕРХ